自打入夏以來(lái)放了假蠢甲，監(jiān)督檢查孩子寫(xiě)作業(yè)就成了困擾家長(zhǎng)們的大問(wèn)題，方法不當(dāng)据忘，檢查就沒(méi)有效果鹦牛，孩子的學(xué)習(xí)能力難以提高。學(xué)會(huì)正確的檢查方法勇吊，才能培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真曼追、獨(dú)立思考的能力。
不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)
有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫(xiě)作業(yè)汉规，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題礼殊，就會(huì)一邊幫孩子涂擦，一邊責(zé)怪孩子针史。
其實(shí)晶伦，在這種焦慮的氛圍中，孩子很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣啄枕。這時(shí)候家長(zhǎng)的說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的婚陪。
建議做法是：首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做频祝，父母輕手輕腳地做自己的事泌参，不打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：
孩子低年級(jí)時(shí)常空，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方沽一，首先不要指出具體錯(cuò)誤，而是說(shuō)出大體范圍窟绷，如“做得不錯(cuò)锯玛，但這個(gè)題有些不對(duì)，你再看看∪敛校”或在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈拙友，讓孩子自己改。孩子找出來(lái)了就及時(shí)稱贊鼓勵(lì)歼郭。
孩子讀高年級(jí)時(shí)遗契，重點(diǎn)檢查孩子做題思路
算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)病曾。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)牍蜂、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
有許多家長(zhǎng)反映泰涂，孩子寫(xiě)作業(yè)不專心鲫竞、愛(ài)拖拉，只幾道題也做半天逼蒙，怎么辦从绘？
“限時(shí)法”糾正
先了解一下孩子的作業(yè)量，自己估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間是牢，然后征詢孩子僵井，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎驳棱？”
若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)批什，只要不是太過(guò)分就無(wú)需干涉，畢竟家比學(xué)校要自由得多社搅。如果孩子注意力不大集中驻债，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下罚渐，如“已經(jīng)做了15分鐘了却汉，加油！”
“中途安撫法”糾正
發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉荷并，感到必須制止時(shí)合砂，可以走到孩子身邊問(wèn)“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下源织？”
這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上翩伪。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題谈息，這時(shí)要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會(huì)做完的缘屹，爸爸/媽媽等著你好嗎？”這種方法侠仇，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為轻姿，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他犁珠，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
越是責(zé)罵互亮、數(shù)落孩子犁享，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
“直接要求法”糾正
如果上述兩種方法都不管用豹休，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量炊昆，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不多威根，用20分鐘可以做完凤巨，數(shù)學(xué)稍多點(diǎn)兒，用35分鐘時(shí)間可以做完洛搀。
那么敢茁，父母要說(shuō)到做到，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)姥卢，情緒要平靜卷要，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說(shuō)話是算數(shù)的独榴，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之奕枝，帶有強(qiáng)迫性棺榔，事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師做好配合隘道，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)症歇，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
點(diǎn)撥孩子做習(xí)題
有的孩子確實(shí)需要父母點(diǎn)撥一些難題谭梗，父母作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥也是有必要的忘晤。而且在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：
讓孩子反復(fù)讀題
許多題目不難激捏，只是孩子缺乏耐心閱讀原題设塔，往往只看了一遍感到不會(huì)做，很難远舅，這是一種消極的心理暗示闰蛔。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如何做图柏，甚至將版式列好序六，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不思考、依賴他人解決的壞習(xí)慣蚤吹。
正確的方法是：“媽媽相信你例诀，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做出來(lái)的》蓖浚”當(dāng)孩子做出來(lái)以后暮刃，父母要高興地稱贊：“我說(shuō)過(guò)吧，仔細(xì)讀題就會(huì)做了爆土⊥职茫”這時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來(lái)，孩子不會(huì)做的題步势，父母堅(jiān)持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”氧猬，不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣坏瘩，從而獲得自信盅抚。
用例題作輔導(dǎo)
對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考也沒(méi)做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法倔矾，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題妄均，與孩子一起分析、討論哪自，弄懂弄通例題丰包，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題壤巷，孩子多半會(huì)做原題邑彪，如果仍不會(huì)做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上胧华。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回寄症，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題的矩动。這種做法雖然父母要麻煩一些有巧，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則悲没，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中篮迎，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
只講關(guān)鍵點(diǎn)
對(duì)于有些難題檀训，父母一時(shí)也編不好例題柑潦，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里峻凫，找到什么條件就好解題了渗鬼，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算荧琼。
不能將算式直接列出來(lái)譬胎，或告訴孩子第一步做什么差牛、第二步做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路不容易打開(kāi)堰乔。
