? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 深秋的絮語
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——安陽大會堂聆聽管建剛名師講座有感
? ? ? “聽君一講座，勝讀十解析”霜定。一個上午，我沉醉在精彩中廊鸥，往日的困惑望浩、迷津，仿佛遇上了觀音的佛手黍图，輕輕的，一點點通透奴烙。興致昂然壓制了中年的雙腿發(fā)麻助被，脖頸酸痛剖张，心中唯有“螳螂捕蟬”、“兒童的寫作”揩环，眼前只是課堂搔弄、講座。
? ? ? 管老師的課堂是智慧的課堂丰滑。聰明不等于智慧顾犹，智慧來源于聰明而又高于聰明““螳螂捕蟬”的少年用智說服了吳王炫刷，拯救了國家，“配以手勢郁妈，把動作表情放進去讀書浑玛；吃掉標(biāo)點，有速度不拖拉地讀書噩咪；扮演主角顾彰，模仿口吻有氣勢讀書……”，一次次朗讀掀起一場場高潮胃碾；“概括內(nèi)容中體會簡潔涨享，這那對比中領(lǐng)會通順，改編閱讀中理解懸念……”仆百，一個個抽象的概念在管老師形象的解說中柳暗花明厕隧。這節(jié)課，學(xué)生讀透了文本儒旬，牢記了知識栏账，學(xué)習(xí)了方法。小男孩的“智勸”在管老師的“智領(lǐng)”中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“智慧”栈源！
? ? ? 管老師的語言是漸入佳境的哨子挡爵。導(dǎo)入時“成語背后一定有故事”的引生入勝，概括處“在別人把你打敗之前甚垦，你自己先把自己打敗”的精益求精茶鹃，探究中“所謂優(yōu)秀，就是在開頭做的好艰亮，中間做的好闭翩，結(jié)尾也做的好”的持之以恒……有針對目的又幽默詼諧的言語，不僅讓臺上的六年級學(xué)生迄埃，也使臺下的幾千同行目不轉(zhuǎn)睛疗韵，靜靜思考，默默作答侄非，頻頻點頭蕉汪，不知不覺中指針已是正午流译。
? ? ? 管老師的講座是求真的吶喊≌甙蹋“兒童一說真話就會寫作文”福澡，寫真話訴真情，的確是解決無語下筆的學(xué)生難題的良藥驹马。是啊革砸，寫作文就是把自己生活中的那些破事真實地記錄于案。只要留心生活糯累，處處皆素材算利。然而，求真并非把口頭語變成書面語寇蚊，要加工成“真“基礎(chǔ)上的“美“文章笔时。時代在變，觀念在變仗岸，作為評價者的成人允耿，“不要用道德綁架抺殺兒童作文”。
? ? ? 古時扒怖，一場“口技”表演讓聽眾伸頸側(cè)目微笑默嘆较锡，沒有親臨其境，我曾經(jīng)懷疑盗痒，今天蚂蕴，聆聽管老師的課堂和講座，我深信不疑俯邓！走出安陽大會堂骡楼，深秋不再冷寂，暖意肆流心海稽鞭。
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