圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
把課外閱讀擠進課堂鳖昌，1+X閱讀課程落到實處备畦。導讀課——推進課——交流課。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
1.加強單元整好许昨，落實課堂目標
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
一課一得懂盐，一單元一得！
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
努力落實好單元重點目標糕档，落實課文個性目標莉恼，充分利用好拌喉、用好課后練習，教好課后題俐银！
圖片發(fā)自簡書App
語文教學的思路要發(fā)生變化:
原來是:? 初讀——精讀——總結
現在是:? 認知——實踐——運用
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
交流平臺是先讓學生交流尿背，要讓學生自己交流，自己總結捶惜，梳理方法田藐。在此基礎上，再打開書中的對話吱七，讀一讀汽久，發(fā)現和學習小伙伴想法一致的地方，自己沒想到的地方踊餐。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
三年級是多音字集中爆發(fā)的年級景醇。不要超出教材的標識范圍。教材中沒有標識的不要額外擴充吝岭。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
詞語的學習和積累三痰，要在實際的語境中運用，而不是僅僅關注詞語的結構和形式窜管。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
部編教材三至六年級四個閱讀策略安排:
預測散劫，提問，提高閱讀速度微峰，帶著問題閱讀
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
閱讀策略單元舷丹，教學中引導學生人文體會就要少，重點在閱讀策略的習得蜓肆。
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
文言文教學颜凯，興趣第一
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
圖片發(fā)自簡書App
寫清楚，很重要Ｕ萄铩Ｖ⒏拧！
圖片發(fā)自簡書App
