? ? ? 《竹節(jié)人》這篇文章向孩子們呈現(xiàn)了一種制作簡(jiǎn)單而又特別有趣的傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人。不過玩竹節(jié)人需要一種特別的場(chǎng)地：一張中間有裂縫的桌子堕油。
? ? ? ? 靈光乍現(xiàn)，我想趁此試試設(shè)置情境激發(fā)孩子們的潛能肮之。于是掉缺，我在網(wǎng)上淘竹節(jié)人，特意下了沒道具桌的單戈擒。
說實(shí)話眶明，收到貨的時(shí)候有點(diǎn)小失望：這竹節(jié)人，竟然連眼睛筐高、嘴巴都沒畫上去搜囱！這商家可真夠懶的！不過轉(zhuǎn)念一想：嗯柑土，正好正好蜀肘！
上課了，一進(jìn)教室稽屏，手中的竹節(jié)人立刻吸引了孩子們的目光扮宠，大家七嘴八舌地議論開了。
“楊老師诫欠，這是什么涵卵？”
“哇浴栽！竹節(jié)人！語文書上的竹節(jié)人轿偎！”
“哈哈典鸡，沒有眼睛！鼻子嘴巴都沒有坏晦！”
“這個(gè)怎么玩奥茜琛？”
……
膽大的志皓已經(jīng)不管三七二十一昆婿，拿過竹節(jié)人擺弄去了球碉，一群孩子立即圍了上去。
? ? ? ? 很好仓蛆，要的就是這效果睁冬！我心里喜滋滋的。
等竹節(jié)人回到我手上時(shí)看疙，好家伙豆拨，這彎彎的眉毛、豆粒似的眼睛能庆、微微上揚(yáng)的嘴施禾，竟然已經(jīng)悄沒聲兒地“長(zhǎng)”上了！
一問搁胆，是佳容弥搞，厲害了我的孩子！老師可是一聲沒吭扒浴攀例！
“學(xué)完”《竹節(jié)人》一課，大家可以玩竹節(jié)人了一死。
我舉起了手中的竹節(jié)人肛度。
馬上有人提醒了：“玩不了傻唾！玩不了呢楊老師投慈！沒有中間有縫的桌子！”
“哎喲真的冠骄，桌子沒縫玩什么竹節(jié)人伪煤，收了收了！”我佯裝要收起竹節(jié)人凛辣，“除非誰能想出辦法來抱既。”
于是扁誓，有人低頭打量自己的課桌桌面防泵，滿心希望在自己的桌面上找條縫蚀之，或者干脆說，巴望著能把桌面盯出條縫來捷泞。
可是天不遂人愿足删，咱們?nèi)实聦W(xué)校的課桌桌面，楞是找不到也盯不出縫來锁右。
沉默……
靈感在沉默中光華閃耀失受！“楊老師！拼咏瑟！拼拂到！拼兩張桌子！把兩張桌子拼了码泞！”機(jī)靈的陳磊兄旬，激動(dòng)得幾乎語無倫次了！
“還可以拼椅子余寥！還可以拼椅子的辖试！”一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，許多同學(xué)宛如醍醐灌頂劈狐，紛紛恍然大悟罐孝。
于是好戲開場(chǎng)，竹節(jié)人奮戰(zhàn)疆場(chǎng)肥缔，孩子們享受玩竹節(jié)人的樂趣莲兢。
? ? ? ? 設(shè)置缺陷情境，真可以激發(fā)孩子潛能续膳！
