張老師的生活化問(wèn)題導(dǎo)入棠耕，極大地調(diào)動(dòng)了我們聽(tīng)課的積極性。隨后張老師給我們岀示了從歐美引入的課堂觀察表柠新，從中給我們分析了傳統(tǒng)課堂模式存在的弊端：
1.大班額教學(xué)忽略學(xué)生個(gè)體化差異窍荧，一味地趕進(jìn)度引起的拖堂嚴(yán)重地影響了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而學(xué)生的獨(dú)立思考能力是學(xué)生思維發(fā)展的前提條件恨憎。
2.合作學(xué)習(xí)流于形式蕊退，不重實(shí)效，部分環(huán)節(jié)設(shè)置僅是為了合作而合作憔恳。
3.課堂為幾個(gè)思維敏捷的同學(xué)把控瓤荔，忽略了學(xué)生發(fā)言的公平性，剝奪孩子思考的權(quán)力钥组，使學(xué)生缺乏自我監(jiān)控输硝。
4.把學(xué)生當(dāng)成白紙，無(wú)視學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)程梦，忽略了新舊知識(shí)聯(lián)系点把，導(dǎo)致知識(shí)體系無(wú)法成功架構(gòu)。
5.思維課堂注重了思維工具地運(yùn)用屿附，淡化了思維策略和思維意識(shí)的引導(dǎo)愉粤。
張老師建議我們課堂注重組織變式教學(xué)，知識(shí)要螺旋式遷移拿撩。重內(nèi)容衣厘，找方法，領(lǐng)悟“大道至簡(jiǎn)”的道理压恒！
思維工具地運(yùn)用影暴，是通過(guò)思維訓(xùn)練來(lái)提升師生的學(xué)習(xí)力，改善課堂從轉(zhuǎn)變老師意識(shí)探赫，提升教師學(xué)習(xí)力開(kāi)始型宙。三維分析法、因素分析法伦吠、換位分析法妆兑、目標(biāo)分析法、結(jié)果分析法毛仪、可能分析法…搁嗓，這一個(gè)個(gè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓我們腦洞大開(kāi)！
除了思維工具的合理運(yùn)用箱靴，我們還需要進(jìn)行策劃腺逛。課堂目標(biāo)的達(dá)成既要有方法、途徑衡怀，還要有預(yù)期結(jié)果棍矛，要充分思考每節(jié)思維課堂的價(jià)值和意義安疗！
打開(kāi)思維，優(yōu)化够委、聚合荐类，努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”茁帽，一節(jié)課可有多種思維模式玉罐，不必拘泥形式，只要證據(jù)確鑿脐雪，言之有理即可！張東升老師從多角度恢共，多層面战秋，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，幽默風(fēng)趣地給我們做了一場(chǎng)精采的報(bào)告讨韭，大家收獲頗豐脂信！
上午的報(bào)告意猶未盡，下午的聆聽(tīng)馬上開(kāi)始透硝！下午有三位教授給我們作報(bào)告狰闪，分別是中山大學(xué)王竹立教授的《創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題》；北京師范大學(xué)張生副教授的《人工智能時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)》濒生；北京師范大學(xué)朱嘉副教授的有關(guān)《批判性思維》的一書(shū)問(wèn)與答埋泵。
創(chuàng)新者要有創(chuàng)造力，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)罪治，非常自信丽声，而且敢于冒險(xiǎn)！在遵循一定地創(chuàng)新原則的前提下觉义，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課程雁社，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程的目標(biāo)！關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)晒骇，不要考慮地太復(fù)雜霉撵，只需多一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的態(tài)度就是創(chuàng)造力！
教育的目的要喚醒學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知洪囤，提高學(xué)生的自信心徒坡，找到成就感，使其具備正確的學(xué)科素養(yǎng)瘤缩。此外崭参，學(xué)生的信息素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)也很重要款咖，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的整合歸納能力何暮，對(duì)數(shù)據(jù)的敏感能力奄喂，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)！
第一本走入小學(xué)的批判性思維用書(shū)海洼，朱嘉教授通過(guò)對(duì)“觀”和“現(xiàn)”的概念及意義的辨別跨新，用不同的視角讓我們感知并理解了批判性思維的作用，批判性思維的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)坏逢。如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力域帐，首要的是學(xué)會(huì)提問(wèn)，對(duì)于所提問(wèn)的問(wèn)題是整，要從what肖揣，how，why以及which浮入，when龙优，where這六個(gè)方面入手。
此外事秀，朱嘉教授對(duì)于思維課堂上思維導(dǎo)圖的應(yīng)用給岀了合理化建議彤断。
至此，隨著頒獎(jiǎng)典禮的有序進(jìn)行易迹，為期三天的思維年會(huì)進(jìn)入尾聲宰衙，會(huì)議的結(jié)束是思維發(fā)展的開(kāi)始，帶著對(duì)思維課堂發(fā)展的思考反復(fù)領(lǐng)會(huì)這次年會(huì)的價(jià)值和意義睹欲，每次參加都有不同的收獲和感悟供炼！返程的路上大家感慨萬(wàn)千！
