? ? ? ? 前幾次的課老師教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是為了通過崗位外的專家力和魅力來獲得下屬們內(nèi)心的認同，下屬內(nèi)心認同了你左敌，那么就會逐漸由員工轉(zhuǎn)變?yōu)槟愕淖冯S者俐镐。這次的課，老師給出了一個管理工具來幫助管理者通過識別問題佩抹，修煉領(lǐng)導(dǎo)力來有效培育屬于自己的追隨者。

?追隨者對于管理者很重要嗎咬扇，追隨者是什么呢廊勃？

? ? ? ? 根據(jù)查閱資料经窖，追隨者的表述是：組織中與領(lǐng)導(dǎo)者有共同的利益或信仰，追求共同組織目標的人画侣。

? ? ? ? 重要的追隨者是領(lǐng)導(dǎo)者的“心腹”、“左膀右臂”溉卓、“肱股大臣”搬泥，他們往往是領(lǐng)導(dǎo)團隊中的重要成員，他們或獨當一面忿檩，或與領(lǐng)導(dǎo)者共同運籌帷幄，支撐大局沙咏。無論他們在組織內(nèi)或組織外，他們都同領(lǐng)導(dǎo)者有密切的信息聯(lián)系肢藐。

? ? ? ? 簡單來說，追隨者和領(lǐng)導(dǎo)者是一種相互信任鱼的，相互合作的關(guān)系瞻讽，他幫助領(lǐng)導(dǎo)者能高效的現(xiàn)實組織目標。不過速勇，追隨者也是有程度分別的，1992年管理學(xué)家凱利在采訪了大量的領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之后养匈，總結(jié)了5種追隨者的風(fēng)格都伪，并運用四象限圖的兩個維度分別是工作的態(tài)度和工作的能力來進行分類，具體如下圖：

? ? ? ? 我們可以看到猬仁，根據(jù)追隨者表格先誉，一個管理者的下屬可以分為5類人：

第一象限的“有效追隨者”，是屬于態(tài)度積極而且擁有較好能力的下屬褐耳，可是這類人在組織中并不多。

第二象限是“不合群的追隨者”雅镊，這類人有一定的能力刃滓，但是工作態(tài)度比較消極，可能是受到某些事的影響注盈，也可能是沒有意識到自己的潛在愿景目標，所以沒有方向僚饭，沒有動力，沒有進取心鳍鸵。

第三象限的“被動的追隨者”，這類人目前的工作能力較為低下击罪，工作態(tài)度也非常消極贪薪，對于組織來說基本沒有價值，對于他們的存在只要是不破壞組織的工作氛圍即可画切。

第四象限的“循規(guī)蹈矩者”，是屬于態(tài)度積極但是目前能力還有所欠缺的毫别，這類人后期好好培育其能力典格，能上升至第一象限成為有效的追隨者。

還有一圈圍繞原點的“實用主義生存者”耍缴，這些人善于隱蔽自己，見風(fēng)使舵债沮。

? ? ? ? 老師把追隨者表格教給了我們本鸣，我們可以用它來對于自己的團隊做一個分析硅蹦，看看我們周邊的人都是處于哪個象限的，當然童芹，假如自己還不是管理者，也可以想想自己是處于哪個象限的署咽。

下屬應(yīng)該在哪個位置

? ? ? ? 老師在這里也重點強調(diào)，我們在把下屬放入追隨者表格的時候宁否，要運用“追問思維”，為什么他是在這個象限的這個位置饱须？他的能力和態(tài)度分別是多少數(shù)值台谊？為什么是這些數(shù)值？假如沒有追問的思維锅铅，我覺得我們很大程度上會根據(jù)我們的主觀印象來把下屬放在對應(yīng)的象限里，其信息的完整性和準確性也是不高的玩荠。

? ? ? ? 那么我們應(yīng)該如何做可以做到相對精準呢丰歌？老師告訴我們針對于工作能力和工作態(tài)度這兩個維度我們可以進行拆解細分為一個個標準，對于細分方面的標準要求設(shè)置相應(yīng)的分值和權(quán)重比例立帖，然后通過計分來確定兩個維度的分值分別是多少，再在四象限圖上標注出來堂飞，我思考的細分標準表格如下：

1绑咱、工作態(tài)度方面：

2、工作能力方面：

? ? ? ? 有了表格铝噩，有了評分標準和權(quán)重比例窿克，我們可以對照計算出每一位下屬的兩大維度的分值，并可以在追隨者的四象限圖中進行相對準確的標示具被。不過只损，這也是只是第一步，我們知道了我們身邊的下屬目前的現(xiàn)狀是什么，他們處在了追隨者的什么象限內(nèi)艾栋，更為重要的是我們不要忘了上面提到的“追問思維”衬横，我們的下屬們都在象限內(nèi)一一定位了，接下來我們需要做的就是回到工作能力和工作態(tài)度的考評表內(nèi)蜂林，多問幾個為什么，為什么這個人的工作能力矮锈、態(tài)度中這個項的分值是這個睁蕾？這個背后有什么原因嗎？我們深入了解過嗎子眶？我應(yīng)該怎么做才能幫助他得到改變呢？我要做到這個粤咪，我自己還欠缺什么嗎渴杆？

? ? ? ? 這一系列的提問思考，其實就是在幫助管理者梳理管理動作磁奖，當我們在努力改善下屬們的得分的時候，讓他們的坐標定位開始都向第一象限移動時冠跷，我們就是在提高自己的影響力身诺，而我們真正影響到他們的工作態(tài)度或是工作能力的時候，我們不就成為了一個有效的領(lǐng)導(dǎo)者了嗎戚长？

? ? ? ? 我們又畫圖表又弄數(shù)字怠苔，最后的結(jié)果其實是希望找到數(shù)字背后的影響因素，可以把共性的東西歸歸類迫肖，想想通過什么樣的一個關(guān)鍵管理動作可以改變更多的人，我們在思考行動的時候蟆湖，其實也是在不知不覺中修煉管理者自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

? ? ? ? 這次的課诬垂，老師教給我們了一種分析解決問題的管理工具伦仍，我覺得這更是一種思維方法，通過畫圖隧枫、做表的方式把思考問題的路徑進行可視化谓苟，清晰化，就能更有效的抓住問題存在的關(guān)鍵點和羅列后續(xù)解決辦法的重點步驟涝焙。

課中一些有啟發(fā)的句子

1、遇事多畫圖湾趾，一旦能夠畫出圖來派草，就說明把很多事情理清楚了。

2近迁、不斷的提問題，像我剛才那樣追問自己歧譬，為什么是這樣搏存？為什么點在這兒？通過什么動作可以把這個點移開璧眠？會給自己提問題了读虏，就是一個管理者成長的標志袁滥，也就是你漸漸會“格”那個“局”的標志。