建構(gòu)區(qū)

常聽一些人說：“我的孩子只知道玩。”是的豌研，愛玩是孩子的天性蚁吝，都說“愛玩的孩子聰明”施流，眾所周知黔帕，游戲是孩子最基本的活動形式某残，能滿足他們的需要国撵，能帶給他們快樂。孩子喜歡游戲就象魚兒喜歡水玻墅，鳥兒喜歡飛翔一樣介牙。哪里有孩子，哪里就有游戲澳厢。古往今來环础，不管哪個時代，哪個民族的孩子都喜歡玩剩拢，喜歡游戲线得，無論是在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村徐伐，還是海濱贯钩、牧場，人們都可以看到孩子們在興致勃勃的游戲办素，游戲就是孩子的生活角雷。在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，面對樸質(zhì)的孩子性穿，我們要努力倡導一種合乎天性的幼兒教育勺三。讓愛玩的孩子能玩、會玩季二，在輕輕松松的玩耍中自然的成長。當然揭措，孩子的玩不是“瞎玩”胯舷、“傻玩”，這當中蘊涵著很多策略绊含、智慧和能力桑嘶。建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種躬充，他對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力逃顶、想象力和動手操作都起著很重要的作用讨便。幼兒將他們對周圍生活的印象反映在自己建構(gòu)的物體中，通過游戲鍛煉幼兒體力以政、發(fā)展大小肌肉群霸褒，使他們認識幾何形體極其關(guān)系，培養(yǎng)他們的空間觀念盈蛮，發(fā)展他們的注意力废菱、觀察力、記憶力抖誉、想象力及創(chuàng)造能力殊轴，還能培養(yǎng)他們的美感以及團結(jié)合作、關(guān)心集體袒炉、遵守紀律等良好品質(zhì)和個性旁理。建構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確指導下才能實現(xiàn)的。然而我磁，眾多教師認為：建構(gòu)游戲是一種愉悅的游戲活動孽文，孩子們在游戲的過程中滿足自己的活動要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗十性，不需要老師的“教”他們也能游戲叛溢。有心的教師在幼兒建構(gòu)游戲中時時處處都會發(fā)現(xiàn)他們遇到的種種困題：有的看到漂亮的積木不會玩，有的辛辛苦苦建造的高樓總是站不穩(wěn)劲适，有的在利用一些建構(gòu)材料時發(fā)現(xiàn)外形符合自己的需要但是總是不能很好的粘合楷掉，有的發(fā)現(xiàn)自己需要的積木卻被同伴拿走了，還有的當整個搭建工程竣工時卻發(fā)現(xiàn)還沒有搭出符合主題的代表建筑······此時霞势，作為教師的我們應該怎么做呢烹植？我們不得不反思：在幼兒建構(gòu)游戲時教師可以為他們做些什么？目前愕贡，在幼兒建構(gòu)游戲中還存在著怎樣的問題呢草雕？問題1：投放建構(gòu)積木時忽略了幼兒的年齡特點及各種積木的建構(gòu)功能，教師對孩子掌握建構(gòu)技能的程度缺乏了解固以。隨著人們對幼兒教育的日趨重視墩虹，幼兒園建構(gòu)游戲材料資金的投入上也是越來越大，各式各樣的建構(gòu)材料琳瑯滿目憨琳，在分配建構(gòu)積木時小诫钓、中、大年齡投放的種類千篇一律篙螟，沒有充分的考慮各個年齡段幼兒的搭建水平菌湃，也不考慮這個積木原本的教育價值，玩法功能遍略，只是沒有目的的投放惧所，幼兒也在沒有掌握建構(gòu)技能的基礎(chǔ)上進行簡單的接骤坐、拆。而大部分的教師只看表面現(xiàn)象“孩子們玩得很開心下愈，他們在玩中體驗著快樂”纽绍。熟不知，他們在沒有目的驰唬、沒有方法的建構(gòu)中除了快樂體驗還得到了什么顶岸？提升了什么？領(lǐng)悟了什么叫编？探索了什么辖佣？創(chuàng)造了什么？問題2：教師缺乏對自身在幼兒建構(gòu)游戲中角色意識的認識搓逾。建構(gòu)游戲是幼兒自主自由的建構(gòu)活動卷谈，教師對幼兒的這種自主自由的活動要不要施加影響，進行干預或指導霞篡？有的教師往往會“迫不及待”地告訴幼兒答案世蔗，甚至包辦建構(gòu)，或是放任幼兒完全地“自由活動”朗兵，正是由于教師缺乏正確的角色意識污淋，往往會讓幼兒的建構(gòu)游戲失去了原本其應有的教育意義。其實余掖，在幼兒建構(gòu)游戲中教師仍然起者主導的作用寸爆，要根據(jù)幼兒建構(gòu)的興趣、產(chǎn)生的問題和困難盐欺，支持赁豆、幫助、引導冗美、鼓勵他們?nèi)ソ?gòu)魔种，這其實是師幼互動和相互應答的過程。如：有的孩子還只在于喜歡積木的造型粉洼，隨心的擺弄节预，有的三五個孩子在將積木當作玩戰(zhàn)爭游戲的武器到處亂丟，整個場面就是一個松散而無目的的建構(gòu)工廠属韧。針對這樣的情況安拟，首先要讓孩子了解積木的功能，然后引導幼兒投入到角色扮演中挫剑。我們可以這樣來處理：“小朋友去扣，你們看誰來了呀柱衔？”“原來大象來了樊破∮淅猓”老師學著大象傷心的樣子說：“我的房子被臺風吹走了，我沒有家了哲戚，你們愿意幫助我搭一幢房子嗎奔滑？”孩子們馬上就會被吸引到搭建的主題中來，在老師的幫助與支持下幼兒的建構(gòu)活動就更有目的了顺少。問題3:教師缺乏有效的朋其、有針對性的指導策略在幼兒的建構(gòu)游戲過程中教師的指導是一個隱性的教育過程，對教師的潛能是一個非常大的挑戰(zhàn)脆炎，對教師的素質(zhì)也提出了一定的要求梅猿，這種素質(zhì)不僅僅是專業(yè)知識和技能方面的，而且還包括其他的許多方面秒裕。在幼兒園的建構(gòu)游戲中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)袱蚓，教師能觀察到孩子的建構(gòu)興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的一些困惑几蜻，也意識到要進行相應的指導和引導喇潘，但是可能由于對幼兒身心發(fā)展的規(guī)律知識儲備的不夠，或者由于教育觀念轉(zhuǎn)化教育行為的順節(jié)不當梭稚，也可能缺乏有效的指導策略颖低，比如幼兒建構(gòu)規(guī)則意識薄弱、建構(gòu)主題性弧烤、目的性不明確忱屑、干預不夠適宜等，而使幼兒的建構(gòu)游戲不能達到預期的教育功能扼褪。因此想幻，針對這些問題，我們提出了以下幾點策略：二话浇、引導幼兒有效“玩”的具體策略 1.豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象觀察是認識事物的關(guān)鍵脏毯，幼兒對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細致的了解，并有較豐富而深刻的印象幔崖，是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)食店。我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，在一日生活各項活動中赏寇，豐富幼兒的知識吉嫩，指導幼兒仔細觀察事物，認識建構(gòu)的物體與建構(gòu)材料嗅定，說出物體各部位的名稱自娩、形狀和結(jié)構(gòu)特點，讓幼兒對所建構(gòu)的事物有較深刻的印象渠退。從而激發(fā)他們參加游戲的濃厚興趣和愿望忙迁，使幼兒在游戲中創(chuàng)造性地反映生活脐彩。例如：在讓家長帶孩子參觀“我們的城市”，我們先提出了要求姊扔，不僅要觀察我們城市里面和周圍有哪些東西惠奸，他們有什么用處，還要細致觀察一些建筑物恰梢，如高樓佛南、塔、橋等嵌言，并能說出它們的結(jié)構(gòu)特征嗅回。在日常生活中經(jīng)常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物進行實地觀察，也可以利用圖片摧茴、幻燈妈拌、錄象反復地仔細觀察。 2.鼓勵幼兒自己動手蓬蝶，制作游戲材料魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正常的行為尘分，玩具是兒童的天使⊥璺眨”玩具的選擇和運用在游戲中特別重要培愁。充分利用自然物、廢舊物資制成半成品或一物多用的成品缓窜，讓幼兒在游戲中獨立構(gòu)思定续，創(chuàng)造性地運用。鼓勵幼兒自己動手利用廢舊材料禾锤，采用簡易的方法制作玩具和游戲材料私股。如：我們供給幼兒廣告紙、漿糊恩掷、剪刀倡鲸，讓他們自己動手，剪出街道兩旁的的花草樹木等黄娘。隨著游戲開展的需要峭状，教師應及時增添玩具、材料逼争。每次游戲結(jié)束优床，可征求幼兒的意見，談?wù)勏麓蜗胪媸裁词慕梗枰鎏砟男┎牧系鹊ǔā＿@樣，使游戲的內(nèi)容不斷豐富，主題不斷深化移层。 3.以強帶弱启摄、以大帶小同伴之間比師幼之間更容易溝通。我們可以請經(jīng)常在建構(gòu)游戲且搭建水平較高的幼兒和一起搭建經(jīng)驗缺乏的幼兒共同游戲幽钢，通過孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高傅是。另外匪燕，我認為還可以通過班級聯(lián)合游戲的方法，讓大班的幼兒和中喧笔、小班的幼兒共同游戲帽驯。在游戲的過程中他們可以通過模仿學到很多的知識，豐富他們的搭建技能书闸。 4.教幼兒掌握一些建構(gòu)的技能技巧建構(gòu)游戲是在掌握建造的知識和基本技能的基礎(chǔ)上進行的尼变。游戲前，教師可通過示范浆劲、范例嫌术、講解、練習牌借、語言指示和啟發(fā)等方法度气，教幼兒認識各種建造材料的性能及建造的基本性能。一開始先讓幼兒熟識材料的特性膨报，進而教一些建筑的方法磷籍，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒創(chuàng)造性地建造立體模型或組成各種建筑群。中秋節(jié)一過现柠，我班的月餅盒堆成了山院领，孩子們在已有的對建筑物和亭子的認識基礎(chǔ)上，在月餅盒上畫上門窗够吩，“變”成了一幢幢高樓比然；再將月餅盒按從大到小加以疊放，上面做出尖尖的頂周循，頓時變成了塔谈秫。在建造過程中幼兒往往會提出許多問題，教師不必直接回答鱼鼓，可啟發(fā)幼兒回憶有關(guān)印象拟烫，或引導幼兒再次觀察，自己尋找答案迄本。如：在建造“我們的城市”時硕淑，孩子們只是用積木搭出了長長的路，而忽略了橋。這時置媳，老師啟發(fā)說：“游船該怎么辦呢于樟？”幼兒立即明白了，進行了修改拇囊。在建構(gòu)游戲中迂曲，幼兒提出一個一個的疑難問題，又開動腦筋運用學過的知識一個一個地加以解決寥袭，他們逐漸懂得了建造房子時要把底層建得結(jié)實寬大路捧，材料要下重上輕；有的幼兒還發(fā)明了用雙層積木建造房子的底層传黄，使高樓更堅固杰扫；有的幼兒用對稱的材料來保持平衡……建筑成功了，小建筑師臉上露出無比的愉悅膘掰，享受著成功的快樂章姓。 5.積極評價游戲過程教師應該和孩子一起參加游戲，興致勃勃地觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)识埋，用游戲的口吻凡伊，表揚、鼓勵的方法窒舟，激發(fā)幼兒的積極性窗声、創(chuàng)造性，及時解決所出現(xiàn)的問題辜纲，和孩子們一起分享成功的快樂笨觅。在游戲結(jié)束時，教師可引導幼兒對游戲過程進行評價耕腾，鼓勵幼兒把游戲中的所見所聞及感受講出來见剩，如：講出游戲中的困難、高興的事等扫俺。這樣苍苞，幼兒通過自由地討論、交流狼纬，不僅能增強對游戲的興趣羹呵，而且能使下次游戲玩得更開心。通過開展建構(gòu)游戲疗琉，孩子們的動手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍冈欢，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。他們在游戲中學會了做事有條理盈简，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習慣凑耻。在游戲中太示，幼兒的耐心、細心香浩、克服困難等良好品德都得到了培養(yǎng)类缤，他們在快樂的游戲中愉快地學習！ 6.作品欣賞我們經(jīng)常在幼兒建構(gòu)游戲后將他們的成果拍成照片邻吭，并收集成冊餐弱，供幼兒欣賞。這樣不僅增強了幼兒的信心囱晴，滿足了成功感膏蚓，還可以促進幼兒之間相互學習，取長補短速缆。同時我們還利用其他的時間帶幼兒參觀其他班級幼兒搭建的成果。通過參觀恩闻，幼兒可以觀察到其他班級搭建中好的地方艺糜，并將這些方法借鑒到自己的搭建中。同時還激發(fā)了幼兒的靈感幢尚，開闊了思路破停，使他們在搭建中有更好的發(fā)揮。

最后編輯于：2017.12.07 01:20:15

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