現(xiàn)在是2024.10.17梯码，晚上9.38，記錄最近的信息課好啰。
這學(xué)期開始轩娶，信息課變成了一周一節(jié)，我也沒有再想嘗試新的東西框往，所以正在龜速推進上課進度鳄抒，而我發(fā)現(xiàn)，一周一節(jié)信息課讓我輕松了一些椰弊，因為讓三年級學(xué)生一周兩節(jié)信息課许溅，學(xué)生覺得反正課很多，這次不上不要緊秉版，所以課堂行規(guī)就是很糟糕贤重，尤其是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，特別讓人頭疼清焕。
但是這學(xué)期并蝗，一周只有一次課，他們格外珍惜秸妥，也特別期待滚停，因此上課紀(jì)律反而好了許多。
不過按照慣例粥惧，在他們正式使用計算機前铐刘，我需要做一些規(guī)矩，包括到教室的隊列要安靜整齊影晓，要有誠實的品質(zhì)镰吵，要敢于嘗試不怕做錯，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己遇到的問題并說明問題挂签，幫助他人要用規(guī)范的語言指導(dǎo)等等疤祭，看起來好像跟我的課堂沒關(guān)系，但我現(xiàn)在越發(fā)覺得關(guān)系很大饵婆。
比如最近我在和學(xué)生強調(diào)誠實的品質(zhì)勺馆，我就和他們分享一個案例，一個學(xué)生對計算機做了n個動作侨核，計算機直接死機草穆，但學(xué)生卻對老師說“我什么也沒做，電腦就壞了搓译””這是不誠實的表現(xiàn)，雖然計算機不會說話些己，但他用死機的反饋在抗議他的行為豌鸡。因此我告訴學(xué)生嘿般，在這個教室里，不要懼怕做錯涯冠，不要懼怕學(xué)的慢炉奴、做的慢，這些都是可以接受的蛇更，而不能容忍的是做了卻不承認的不誠實表現(xiàn)瞻赶，因為這會傷害計算機，最終導(dǎo)致自己不能操作計算機派任。
可能學(xué)生對這點還是不太能實行砸逊，畢竟在其他場合，學(xué)生真的會怕承認吨瞎，會本能的狡辯反駁自己沒有做痹兜，會不記得自己做了，但是作為需要學(xué)習(xí)計算思維的學(xué)生而言颤诀，知道自己做了什么很重要字旭。
除此以外，知道自己做了什么崖叫，并知道目前的自己有什么困難遗淳，能具體描述困難也是一個非常難的事情。三年級的學(xué)生只能說表面看到的情況心傀，找老師求助“老師我有問題”屈暗，但幾乎沒有學(xué)生能說出“老師，我現(xiàn)在想做什么脂男，但沒有做成养叛。”這樣的思維方式學(xué)生并沒有宰翅，因為以往他們只需要做錯了老師批改訂正一遍又一遍直到通過就可以了弃甥。但在計算機領(lǐng)域，能準(zhǔn)確描述問題汁讼，這是計算思維的抽象能力淆攻，這很重要，即使是很多成人都做不到嘿架，但這卻是面向未來的能力瓶珊。
除此以外，其實還有很多習(xí)慣需要慢慢去培養(yǎng)耸彪，不過我也看到學(xué)生在被我一次次提示后有變化進步的地方伞芹。
比如有一次一個學(xué)生很好心，在臨走時幫別人關(guān)電腦搜囱、塞椅子丑瞧、放鼠標(biāo)柑土，特別勤快蜀肘，一看就是小暖男绊汹。但是我把他叫住了，他很緊張扮宠，不說話西乖，可能是覺得我接著要罵他了，所以我問他剛才在做什么坛增，他不肯說获雕。于是我就說了一遍，并問他收捣，你做這些是希望怎么樣呢届案？他說是幫助別人。于是我又問他罢艾，整理座位的目的是什么楣颠？當(dāng)你幫助別人做了這件事，你是否幫助到他了咐蚯？從一方面講童漩，他整理，能讓記錄員不記錄到他們的名字春锋，但另一方面矫膨，他整理，其他同學(xué)就不可能養(yǎng)成整理座位的好習(xí)慣期奔。這是我跟他討論后侧馅，我總結(jié)的。所以我問他呐萌，如果你真的想幫助他們馁痴，你可以做什么？他就說“提醒他們自己進來整理”搁胆。我覺得這也是一件很有意義的事情弥搞。當(dāng)學(xué)生在做一件事時，本能的覺得自己在做好事渠旁，但這件事真的好嗎攀例，學(xué)生并不深想，所以我每次發(fā)現(xiàn)這個情況就抓學(xué)生留下說幾句顾腊，希望這種方式能讓學(xué)生對自己的行為有進一步的思考粤铭，然后再去行動，這樣更有目標(biāo)性杂靶，也更能達到希望的效果梆惯。
其實到目前為止酱鸭，我感覺自己都沒有在教專業(yè)的東西，甚至很多時候都是在做德育的工作垛吗，但是我又覺得在未來凹髓，這些與計算機、人工智能一起發(fā)展起來的學(xué)生怯屉，更應(yīng)該具備能和他們和諧共處的能力蔚舀，這種能力背后首先需要的是個人的素質(zhì)提升，包括自我認識锨络、自我理解和行為動機赌躺，才能更好地駕馭人工智能這架馬車，跑的更快。
