現(xiàn)今很多幼兒教師不注重對幼兒創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)获茬，只重視傳授繪畫知識和繪畫技巧侣灶，這顯然是不合理的识脆。在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力可以從四個方面出發(fā)设联。

　　一、讓幼兒自由發(fā)揮灼捂，不可過多干預(yù)

　　在幼兒美術(shù)教學(xué)中离例，很多老師急于指導(dǎo)幼兒---畫畫的技巧，從而讓幼兒形成畫的像不像的潛意識悉稠，教師若過多干預(yù)幼兒的行動和思想宫蛆，顯然不合理的，限制了幼兒主觀能動性的發(fā)揮的猛，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維能力的提升耀盗。而且，新幼兒教育指南要求要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性卦尊，不得過多的干預(yù)幼兒的學(xué)習(xí)行為叛拷。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中岂却，幼兒教師不得過多的干預(yù)幼兒的創(chuàng)作行為忿薇，必須要讓幼兒自由發(fā)揮裙椭，這樣才能幫助幼兒提升其創(chuàng)造性思維能力。比如老師在教學(xué)活動中可以定出圓形變變變署浩，然后讓幼兒自由發(fā)揮骇陈，在圓形上添畫，讓幼兒根據(jù)自己的想象力畫出不同的物體瑰抵，此時有的幼兒會畫出太陽你雌、氣球、花朵二汛，有的幼兒可能會畫小兔頭像等婿崭，通過這種方式，不僅可以充分激發(fā)幼兒的想象力肴颊，同時還有助于幼兒創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展氓栈。老師在整個過程中不得過多的干預(yù)幼兒的繪畫行為，即使看到其繪畫過程中有不合理的地方婿着，只要引導(dǎo)幼兒說出其中意思授瘦，那也是好的作品。

　　讓幼兒自由發(fā)揮想象的教學(xué)方式還有很多竟宋，比如故事續(xù)編畫法提完，先給幼兒講述小故事，當將整個故事情節(jié)講述完以后丘侠，要求幼兒根據(jù)自己的理解徒欣，將故事內(nèi)容畫下來。同時蜗字，還可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新打肝，不要拘于原來的故事情節(jié)，可以自己試著創(chuàng)作一些新的故事情節(jié)挪捕。另外粗梭，還有欣賞音樂畫法、游戲教學(xué)法等级零，此處不再一一介紹断医。

　　二、設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標

　　挑戰(zhàn)是激發(fā)潛能的主要手段之一妄讯，對于幼兒來說也是如此孩锡，通過挑戰(zhàn)難度較大的學(xué)習(xí)目標，可以有效的提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力亥贸。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中躬窜，老師要對每個幼兒的具體情況進行了解并熟悉，以便在教學(xué)過程中炕置，根據(jù)每個幼兒的實際情況為其設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標荣挨。按常規(guī)步驟作畫是最簡單的作畫方式男韧，比如畫人物頭像時，先畫眼睛默垄、再畫鼻子此虑、最后嘴巴，這是幼兒熟悉的作畫方式口锭。但如果一直以這種方式教導(dǎo)幼兒作畫朦前，會讓其形成固定的思維，不論畫什么物件都會從上至下鹃操，規(guī)規(guī)矩矩一步步進行韭寸，這與激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維是不相適應(yīng)的。針對這種情況荆隘，老師可以改變以前的作畫方式恩伺，要求幼兒在畫人物時，可以不從眼睛開始椰拒，可以從耳朵開始晶渠、從嘴巴開始、從鼻子開始燃观，這種方式具 有一定的挑戰(zhàn)性褒脯，反而會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升其探索新方法的積極性仪壮『┑撸可能在初始階段，幼兒這種顛覆傳統(tǒng)的作畫方式有些猶疑积锅，擔心自己做不好會被老師責備，此時老師必須要對其進行正確的引導(dǎo)养盗，幫助其放下心理負擔缚陷，告訴幼兒自己關(guān)心的是繪畫的過程，而不是繪畫的結(jié)果往核。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標箫爷，鼓勵幼兒探索創(chuàng)新，這是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維能力的重要方式聂儒。

　　三虎锚、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

　　在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用衩婚，而不是主導(dǎo)作用窜护。新教育指南要求，教學(xué)工作必須要改變以往以老師為主體的教學(xué)方式非春，要以幼兒為主體開展教學(xué)工作柱徙。但此處所說的要以幼兒為主體缓屠，并非說讓老師完全放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)，而是要在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞綄τ變旱膶W(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)护侮。幼兒的智力尚處于成長初期敌完，思維方式還不成熟，對知識的理解在深度上有所不足羊初。針對這種情況滨溉，美術(shù)老師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒加深對知識的理解长赞，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維的形成业踏。美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都需要幼兒動手操作，這對提高幼兒的動手能力有著極其重要的作用涧卵。老師要善于觀察勤家，在幼兒創(chuàng)造性思維火花迸發(fā)的一瞬間，及時引導(dǎo)幼兒走向更深層次的思考柳恐。比如幼兒在作畫的過程中畫出了兩個太陽伐脖，老師想對其進行糾正時，可以說：“哇乐设！兩個太陽讼庇，多熱啊近尚！”蠕啄，有的幼兒就會回答：“用涂畫棒涂掉吧”，老師再說：“那畫面多不好看啊戈锻，可不可以不涂掉歼跟，而將它變成其他東西呢？”格遭。此時哈街，就會充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維，可能有的幼兒就會想到在多出的太陽下加根線條將其變成氣球拒迅。通過這種方式引導(dǎo)幼兒迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花骚秦，這對提升其創(chuàng)造性思維能力有著重要的作用。

　　四璧微、注重評價環(huán)節(jié)作箍，激發(fā)幼兒的熱情

　　在幼兒完成繪畫行為以后，老師必須要對其繪畫作品進行評價前硫，不評價或是過度評價都會對幼兒造成不好的影響胞得。因此，老師在對幼兒的作品進行評價時开瞭，必須要把握好評價的尺度懒震。對于繪畫技術(shù)一般或是較差的幼兒罩息，不得對其作品進行全面的差評，必須找到其中的閃光點个扰，將其放大瓷炮，以此鼓勵幼兒繼續(xù)努力；對于繪畫技術(shù)較高的幼兒递宅，首先要對其進行表揚娘香，然后再找出一些不足的地方鼓勵其改正。另外办龄，老師在評價的過程中烘绽，還要聽取幼兒的意見，了解其創(chuàng)作意圖俐填，不可在評價的時候?qū)⒃捳f的太滿安接，免得曲解幼兒的創(chuàng)作意圖，影響幼兒的作畫積極性英融。

　　創(chuàng)造力和想象力每個人都具備的能力盏檐，只是存在著強度差別而已。對于幼兒來說驶悟，繪畫是其天生便具備的能力胡野，從會握筆開始就喜歡涂鴉，這充分體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造力和想象力痕鳍。幼兒美術(shù)教師必須要在教學(xué)的過程中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造性思維能力硫豆，這是幫助幼兒成才的關(guān)鍵。