數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力乃摹，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。探究式教學(xué)最早由美國(guó)教育家杜威提出跟衅，指的是在教學(xué)過(guò)程中孵睬，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)閱讀伶跷、觀察掰读、實(shí)驗(yàn)秘狞、思考和討論等方式獨(dú)立探究，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論蹈集。
探究式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)模式烁试，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下拢肆，主要通過(guò)“自主探究减响、合作交流”等方式，對(duì)教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考善榛、深入探究以及小組合作交流辩蛋，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)并掌握新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位移盆，體驗(yàn)到知識(shí)技能的形成過(guò)程悼院。而信息技術(shù)助力下的智慧課堂為探究式教學(xué)提供了更加有利的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了課堂上人人參與咒循，每個(gè)學(xué)生的思維都能被看見(jiàn)据途，探究過(guò)程的效率也得到極大的提高。
下面就以我借班磨課的一節(jié)課《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》為例叙甸，來(lái)淺說(shuō)下信息技術(shù)助力下的探究式教學(xué)的基本模式颖医。“數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)”是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”里的內(nèi)容裆蒸。教材設(shè)計(jì)的是“鼴鼠鉆洞”和“菜地旅行”兩個(gè)故事情境熔萧，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活中按順序數(shù)的問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)圖形問(wèn)題僚祷，在數(shù)圖形的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的特征佛致，有序思考等良好習(xí)慣，體會(huì)有規(guī)律地?cái)?shù)辙谜，不重復(fù)俺榆、不遺漏，得到數(shù)圖形的一般規(guī)律装哆，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想罐脊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只采用了書(shū)中“鼴鼠鉆洞”這個(gè)游戲蜕琴，讓學(xué)生從四個(gè)洞萍桌、五個(gè)洞、六個(gè)洞凌简、七個(gè)洞的探究過(guò)程中總結(jié)出規(guī)律上炎。
探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
我用教材中“鼴鼠鉆洞”的游戲?qū)虢虒W(xué)主題号醉。首先讓學(xué)生讀懂游戲規(guī)則反症，隨機(jī)挑選三位同學(xué)讓他說(shuō)如果你是鼴鼠，你會(huì)怎么鉆畔派？三位同學(xué)都說(shuō)出了自己不同的鉆法铅碍，這里是確保他們都讀懂了游戲規(guī)則的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣线椰，為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊胞谈。
2.導(dǎo)入主題、引發(fā)思考
學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后憨愉，我們這時(shí)候要提出或布置能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題或任務(wù)烦绳，這是探究性學(xué)習(xí)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。這時(shí)候配紫，我引出了這節(jié)課主要探究的問(wèn)題 ：“你們每個(gè)人的鉆法都不一樣径密？那到底一共有幾種不同的鉆法呢？”在這里躺孝，我先讓學(xué)生進(jìn)行了猜想享扔。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，學(xué)生進(jìn)入情境后被情境中的問(wèn)題吸引植袍，引發(fā)學(xué)生的猜想惧眠，激發(fā)學(xué)生的探究與驗(yàn)證動(dòng)力。
3.自主探究于个、成果展評(píng)
學(xué)生猜想后氛魁，出現(xiàn)了不同的想法，這時(shí)候?qū)W生急于想驗(yàn)證結(jié)果厅篓。而探究式教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究秀存，接下來(lái)，我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決“有多少條不同路線”的問(wèn)題贷笛。
學(xué)生獨(dú)立思考后应又，我選擇了三種不同層次的學(xué)生作品，三種層次分別是：第一種畫(huà)的實(shí)景圖乏苦，第二種脫離了實(shí)景株扛，用點(diǎn)代表洞口，第三種直接抽象出線段圖汇荐，用點(diǎn)和字母代表洞口洞就。我讓這三個(gè)同學(xué)分別闡述自己的想法后，讓全班同學(xué)選出自己最喜歡哪種方式掀淘，如圖可看出旬蟋，有70%的同學(xué)喜歡第三種，理由是第三種方式更加簡(jiǎn)單直觀革娄。其實(shí)第三種方法也是今天要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)倾贰。在第三種思考方式的基礎(chǔ)上冕碟，我們探討出了數(shù)圖形時(shí)要做到有序，就會(huì)不重復(fù)不遺漏匆浙。
4.合作探究、討論歸納
合作探究也是探究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)首尼，它是與自主探究密切相聯(lián)的挑庶。學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和自主探究后，通過(guò)相互合作软能、討論和交流迎捺，促進(jìn)了知識(shí)的深化與內(nèi)化。學(xué)生通過(guò)共享學(xué)習(xí)成果查排，在交流中歸納出探究的問(wèn)題的結(jié)論凳枝。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依然采用了教材中的第一個(gè)情境雹嗦，提出問(wèn)題范舀，如果有5個(gè)，6個(gè)了罪、7個(gè)洞锭环，又會(huì)有多少種不同路線呢？由于課堂時(shí)間有限泊藕，我這里采取了小組分工合作的方式探究辅辩，每位成員完成一個(gè)任務(wù)后，小組進(jìn)行交流歸納和總結(jié)規(guī)律娃圆。如圖：
5.總結(jié)評(píng)價(jià)玫锋、拓展鞏固
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究與討論交流后讼呢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)撩鹿，如果學(xué)生的認(rèn)知存在問(wèn)題或不足，老師要進(jìn)程補(bǔ)充和完善悦屏，并可根據(jù)實(shí)際情況节沦，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和拓展，進(jìn)行鞏固提升础爬。
以上便是我在這節(jié)探究課種用到的五個(gè)環(huán)節(jié)甫贯，還有待完善，在不同課例當(dāng)中也可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整看蚜。
這節(jié)課在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中由于忽略了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題叫搁，導(dǎo)致這節(jié)課上的不是很理想。這節(jié)課其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問(wèn)題渴逻。而在自主探究環(huán)節(jié)當(dāng)中疾党，大部分同學(xué)畫(huà)的是實(shí)景圖或者實(shí)景的簡(jiǎn)略圖，只有一少部分同學(xué)畫(huà)的是線段圖惨奕。所以我在上傳了三幅不同層次作品后仿贬，有意讓學(xué)生選出更喜歡的畫(huà)法，就是想讓后面的探究活動(dòng)中墓贿，讓學(xué)生都用畫(huà)線段圖的方法。但是在這個(gè)細(xì)節(jié)處蜓氨，我忽略了把約定說(shuō)出了聋袋，導(dǎo)致后面的探究活動(dòng)中，有部分同學(xué)仍然采用了畫(huà)實(shí)景圖的畫(huà)法穴吹。
而在合作探究活動(dòng)中，小組分工的任務(wù)我交給了小組長(zhǎng)港令，這里也是我疏忽了借班上課啥容，可能是班里的孩子以前沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的分工活動(dòng)，所以這里分工任務(wù)就沒(méi)有落實(shí)到位顷霹，導(dǎo)致有的小組組里的成員都在做同一個(gè)任務(wù)咪惠。經(jīng)過(guò)王博士的提醒，我才意識(shí)到淋淀，特別在借班上課時(shí)遥昧，在不確定他們的小組長(zhǎng)能很好地完成并落實(shí)小組分工時(shí)，我就應(yīng)該事先規(guī)定好每個(gè)成員的任務(wù)朵纷，或者在課堂上發(fā)現(xiàn)小組分工沒(méi)有很好落實(shí)時(shí)炭臭，我也要及時(shí)干預(yù)并做好分工。由于這兩個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位袍辞，課堂上浪費(fèi)了不少時(shí)間鞋仍，導(dǎo)致最后的鞏固提升的題目也沒(méi)有時(shí)間檢測(cè)。
課的達(dá)成與否往往就藏在細(xì)節(jié)里搅吁，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中威创，我想我會(huì)謹(jǐn)記這次課的教訓(xùn)，把一切細(xì)節(jié)都想在前面似芝。
