? ? ? ? 這個(gè)暑假我參加了2019興成長4班“教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是暑期教育興成長第二期培訓(xùn)學(xué)習(xí)嫂冻，每位教師需要網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)8次创坞，按要求打卡8次府寒，并完成兩次大作業(yè)断凶。?
? ? ? ? 今天伤提，我通過平臺(tái)學(xué)習(xí)了唐曉勇校長對(duì)于《技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革》的講座，通過認(rèn)真觀看和研讀认烁，結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)肿男，有以下體會(huì)介汹。學(xué)習(xí)后，覺得唐校長的很多觀點(diǎn)和分析很有道理舶沛，結(jié)合自己的課堂教學(xué)也進(jìn)行了反思嘹承。例如，課堂教學(xué)需要經(jīng)過四環(huán)節(jié)如庭，如汲取叹卷、表達(dá)、分享柱彻、聯(lián)通豪娜，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授哟楷，學(xué)生汲取就可以的傳統(tǒng)模式，這僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)否灾。再如卖擅，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究墨技、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)惩阶，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”扣汪，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系断楷。
一、現(xiàn)代的信息化時(shí)代下崭别，學(xué)生情況分析?
? ? ? ? 從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看冬筒，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源茅主、教學(xué)方法和教學(xué)理念舞痰。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革诀姚，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式响牛，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究赫段。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)習(xí)者呀打，他們是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣生活的和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的糯笙。
二贬丛、技術(shù)正在變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
? ? ? ? 技術(shù)已成為學(xué)習(xí)方式變革的主要推動(dòng)力量【嫱瑁基于開放教育資源瘫寝、搜索引擎蜒蕾、社交平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境焕阿，學(xué)生開展基于資源的自主學(xué)習(xí)咪啡、協(xié)作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，共同尋求暮屡、回顧撤摸、收集和共享有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行同步或異步的學(xué)習(xí)活動(dòng)褒纲。學(xué)生不再單純地作為傾聽者准夷，而是以各種形式積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中莺掠，具備反哺教學(xué)的能力衫嵌。技術(shù)支撐的課堂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生使用更為多元化的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠進(jìn)行更多的嘗試性探索和多元評(píng)價(jià)方式彻秆，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生由外部調(diào)控下的學(xué)習(xí)向自律下高沉浸與反思性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變楔绞，有利于將學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入左驾，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生倡鲸。
三勇边、技術(shù)正在變革教師的教學(xué)方式-“微課”教學(xué)?
? ? ? ? 微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源鸵贬，是以視頻為主要載體次员、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)過程的記錄膨处。在一些微課大賽中解幼，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段）外永，同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)留夜、素材課件匙铡、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋香伴、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源慰枕。
從理論上講，微課的基本特征可以概括為：
1．經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)即纲。
2．圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展具帮，包含簡(jiǎn)短而完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻長度以5-10分鐘為宜低斋。
3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的蜂厅，重心不再是教師如何教授知識(shí)。 ? ?
? ? ? 微課制作需要引起關(guān)注：
1．將原來PPT文檔配音膊畴，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻掘猿，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔唇跨，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣稠通。
2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”衬衬，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了改橘，演示效果不錯(cuò)滋尉，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。
3．把原來45分鐘視頻講授的內(nèi)容飞主，剪輯掉與知識(shí)點(diǎn)講解無關(guān)的內(nèi)容狮惜，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)碌识，組織學(xué)生先觀看視頻碾篡，然后布置學(xué)生開始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制筏餐，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣开泽。
4.將普通家教過程中常用的輔導(dǎo)方法錄制成視頻片段，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念魁瞪，“升華”成典型案例參加評(píng)比眼姐，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想佩番。 ? ?
? ? ? ? 在創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展第一動(dòng)力的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才將成為人類教育的共識(shí)罢杉。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師趟畏，通過“教師身份重塑”“重構(gòu)專業(yè)分工”兩大方略，可實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍質(zhì)性的改造滩租。其中赋秀，“教師身份重塑”是教師由知識(shí)的講授者“提升”為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者律想、協(xié)同者猎莲，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次提升，重塑為創(chuàng)新的激勵(lì)者技即、協(xié)同者與指導(dǎo)者著洼；“重構(gòu)專業(yè)分工”是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行業(yè)務(wù)重組。
