? ? ? ? ? ? ? ? ? 遇? 見
? ? ? ? 董卿說世間一切吮铭，都是遇見，就像冷遇見暖颅停，就有了雨谓晌；春遇到冬，有了歲月便监；天遇見地扎谎，有了永恒；我遇到了你們烧董，有了成長毁靶。2016年的清明節(jié)我有幸遇見了敘事者，并且榮幸地成為了一名敘事者逊移，從此開啟了一段不一樣的人生预吆。
? ? ? ? 以前的我，雖然喜歡看書胳泉，但終究用忙當(dāng)借囗拐叉，一年到頭看不了一本，書架上陳列的也都是上學(xué)時(shí)代買來的“藏品”(藏起來不讀的作品)扇商，至于寫凤瘦，就更不用說了，偶爾心血來潮案铺，涂抹兩筆蔬芥，日記變成了周記、月記、年記笔诵。但走進(jìn)敘事者返吻，一群人抱團(tuán)取暖，相互鼓勵(lì)乎婿，你每天都會(huì)有積極向上的力量测僵，讀書、寫作也自然而然地代替了以前的追劇谢翎、閑聊捍靠。尤其周末、假期森逮，忙完該忙的家務(wù)剂公，一個(gè)人蜷縮在沙發(fā)上，靜靜地讀書成了最大的享受吊宋！
? ? ? ? 跟隨團(tuán)隊(duì)的共讀共寫，雖然在那些作家看來颜武，我的文字還顯得粗糙璃搜、稚嫩，可是又有什么關(guān)系呢鳞上？寫不僅僅是為了發(fā)表这吻，為了成為教育家、作家篙议，單就讀寫愉悅自我身心唾糯，就有無窮的吸引力。正如王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》的序言中所說:“我讀書的目的有兩個(gè)鬼贱，一是尋找通往學(xué)生內(nèi)心世界的捷徑移怯，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈≌饽眩”我想這應(yīng)該是每一個(gè)敘事者的心聲舟误。因?yàn)樵诮逃校覀冇刑嗟囊苫笈c不解姻乓，也有太多的委屈和淚水嵌溢，這些或許也需要一個(gè)表達(dá)的出口，而且需要有人聆聽蹋岩，哪怕他或她是你根本不認(rèn)識(shí)的人赖草，所以我們還可以把教育敘事看作是一種最好的解壓方式,最好的表達(dá)自己的窗口。對(duì)于教育敘事剪个，我與她的遇見可以說是一見鐘情并情有獨(dú)鐘秧骑。在2016年12月30日，敘事者們辭舊迎新的日子里，我改編了一首歌詞腿堤，借以表達(dá)這份欣喜阀坏、喜愛及珍惜。
? ? ? ? ? ? 自從有了你 ——致敘事者
? ? ? 感謝天笆檀， 感謝地忌堂， 感謝挑戰(zhàn)， 讓我們相遇
? ? ? 自從有了你酗洒， 生命中時(shí)常有驚喜
? ? ? 多少付出多少汗水交織成一片璀璨的記憶
? ? 感謝風(fēng)士修，感謝雨，感謝敘事溫暖著大地
? ? 自從有了你樱衷，教書變得好有趣
? ? 一起閱讀一起寫作歲月里全是溫暖的鼓勵(lì)
? ? 春夏秋冬永不退縮我們肩并著肩手牽著手
? ? 生長著故事芬芳著家我們一起呵護(hù)娃
? ? 感謝天棋嘲，感謝地，感謝追求讓我們相遇
? ? 自從有了你矩桂，生命中時(shí)常有奇跡
一起拼搏相互鼓勵(lì)歲月里全是醉人的甜蜜
酸甜苦辣永不放棄我們肩并著肩手牽著手
潤澤著教室關(guān)心著娃怒放心中的花
感謝天沸移，感謝地，感謝群主讓我們相遇
自從有了你侄榴，拼搏變得有意義
一起行走一起成長歲月里全是超越的印跡
春風(fēng)化雨培育桃李我們肩并著肩手牽著手
筆尖之花開遍天涯歌遍你我他
感謝天雹锣，感謝地，感謝理想讓我們珍惜
自從有了你癞蚕，世界變得好美麗
一起努力蕊爵，一起走下去
迎接2017年最美好的自己
? ? ? ? ? ? ? ? ? 陪? 伴
? ? ? ? “陪伴很溫暖，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你桦山，那就是時(shí)間攒射。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日恒水，年復(fù)一年会放，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣《ち瑁”就像夫妻之間的陪伴鸦概，父母對(duì)孩子的陪伴，而在敘事者甩骏，這是另一種精神陪伴窗市！
? ? ? ? 王維審老師說從人治到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸饮笛，他的成長路徑就是源于忘我的閱讀咨察、堅(jiān)持不懈的寫作以及直抵靈魂的反思與追問。他說:“讀書福青，讓教育不斷豐盈摄狱∨Ч睿”從進(jìn)入敘事者一路走來，我最深的感受是讀書還可以照亮生命媒役！可以讓身心俱疲的我們找一隅安放心靈的故鄉(xiāng)祝谚。而教師寫作的意義，王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的教師》中是這么歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣酣衷、俗氣交惯，二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈，三是可以讓教師對(duì)自我有一種靜謐的梳理與關(guān)照穿仪，四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾席爽。
? ? ? ? 如果說閱讀可以照亮生命，寫作使心靈變得澄明啊片、清澈只锻，那么反思無疑是對(duì)靈魂的一種追問。這種追問紫谷，“是一種自覺的尋找齐饮，向更深處漫溯的尋找◇宰颍”通過不斷的反思和追問沈矿，“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情咬腋。”如何讀睡互，寫什么根竿，怎樣思？王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑就珠，在《做一個(gè)不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述寇壳。面對(duì)“教育之道”，雖然每個(gè)教師有不同的經(jīng)歷和個(gè)性妻怎，教不同的學(xué)科和學(xué)段壳炎，針對(duì)不同的學(xué)生和問題，每個(gè)人選擇的方式方法逼侦、策略技巧也會(huì)不大相同匿辩，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄榛丢，卻可以給我們一些智慧的啟迪铲球。
? ? ? ? 王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，從成為好老師的第一步開始晰赞，親切自然地娓娓道來稼病，教我們?nèi)绾巫x选侨，怎樣寫，怎樣堅(jiān)守自己成長的方向然走，告訴我們“無法與體制對(duì)抗援制，也沒有時(shí)間等待體制的完善，但我們完全可以在體制下加入一些自己的東西芍瑞，用為師的智慧晨仑、專業(yè)和勇氣，抵擋那些紛沓而來的傾軋啄巧，為那些純真的孩子贏得一個(gè)緩沖地帶寻歧，讓他們有可能觸碰到教育的柔軟≈绕停”而我們可以“有抬高一厘米的權(quán)力”码泛，做一個(gè)簡單的老師。在本書的第三章:用什么樣的眼晴看學(xué)生澄耍，則給我留下了深刻的印象噪珊，有時(shí)教育需要轉(zhuǎn)個(gè)彎，看似山窮水盡疑無路處齐莲，又會(huì)柳暗花明又一村的痢站。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一個(gè)年輕班主任說他遇到了一個(gè)說什么道理都“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生选酗，問王老師該如何處理阵难，王老師就很認(rèn)真地在QQ上給那個(gè)年輕班主任講了一個(gè)有趣的小故事:有一個(gè)精神病人把自己當(dāng)成一只蘑菇，整天撐把傘蹲在墻角芒填，不吃也不喝呜叫。心理醫(yī)生卻想了一個(gè)辦法，和那個(gè)精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊殿衰。病人奇怪地問:你是誰呀朱庆？醫(yī)生說他也是一只蘑菇，之后醫(yī)生站起來在房間走動(dòng)闷祥，吃漢堡娱颊，并告訴精神病人蘑菇可以動(dòng)，也可以吃東西凯砍，幾星期后箱硕，雖然那個(gè)精神病人還覺得自己是蘑菇，但他卻能正常生活了悟衩。王老師舉這個(gè)事例就是要告訴我們:如果你想改變一個(gè)人颅痊，最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白楊就站成白楊局待，這才是為師之道斑响。
? ? ? ? 我們一直說要因材施教菱属，可是我們真正面對(duì)一些特別的學(xué)生的時(shí)候，我們可能會(huì)瞬間會(huì)大發(fā)雷霆舰罚，但王老師在本書以及他的《尋找不一樣的教育》中纽门，這樣“轉(zhuǎn)個(gè)彎”的事例還有很多，深度擁有一本書营罢，慢慢閱讀赏陵，細(xì)細(xì)品味，你總能從很多文章中看到曾經(jīng)的我們所犯的錯(cuò)誤或我們未想到的一些智慧的方法饲漾。
? ? ? 還有些人認(rèn)為我是愛學(xué)生的蝙搔，僅有愛夠嗎？到底該怎樣愛考传？王老師說我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)人吃型，我們不可能讓學(xué)生一輩子生活在教師的影子里，我們給予學(xué)生的最適合的教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立僚楞、自信勤晚，具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，時(shí)時(shí)都能夠信任自己的人泉褐〈托矗“授之以魚，不如授之以漁”膜赃，教育不是拯救人挺邀，而是發(fā)展人；教育不是推動(dòng)人跳座，而是引領(lǐng)人端铛。教育其實(shí)還有另一種力量:回歸的課堂，安靜的閱讀躺坟，親情的溫暖，這些質(zhì)樸的東西會(huì)讓你在不知不覺中得到勇氣乳蓄，回到寧靜咪橙，心無旁騖，開始最本真的教育虚倒，到那時(shí)美侦，我們一定會(huì)有不同的感觸，一定能夠更清晰地看待自己魂奥，并找到從教書匠走向教育家的道路菠剩。
? ? ? 從教書匠到教育家，我不敢奢望耻煤。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征具壮，我們可以走走准颓，至少這段征程中會(huì)有不一樣的迷人風(fēng)景，是我們以前未曾涉足過的棺妓。畢竟做為一個(gè)教師攘已，我們不僅要有贈(zèng)人玫瑰的能力，還要有感受手留余香的能力怜跑，這也是教師幸福的本源样勃。
? ? ? 進(jìn)入敘事者以來，我一直在努力地學(xué)習(xí)性芬，從磕磕巴巴地只能寫三四百字的隨筆到有時(shí)拿起筆來總有說不完的話峡眶；從一年不看一本書到一年能看十幾本書；從只能看到兩點(diǎn)一線的生活到不斷拓寬視野……這一路走來植锉，風(fēng)風(fēng)雨雨辫樱，總有敘事者家人的陪伴、鼓勵(lì)相隨汽煮。我忘不了第一次發(fā)博文的興奮搏熄，忘不了敘事者公眾號(hào)推送我文章時(shí)的欣賞，忘不了文章第一次變成鉛字時(shí)的激動(dòng)……一路行暇赤，一路讀心例，一路寫，一路鼓勵(lì)不斷鞋囊，陪伴止后，成了一種前行的力量！
? ? ? ? ? ? ? ? 成? ? 長
? ? ? ? 列夫·托爾斯泰說:“人類被賦予了一種責(zé)任溜腐，那就是精神成長译株。”王維審老師在《教師的境界》一文中寫道:宋代禪宗太師青原行思提出參禪的三重境界:參禪之初挺益，看山是山歉糜，看水是水；禪有悟時(shí)望众，看山不是山匪补，看水不是水；禪中徹悟烂翰，看山仍然是山夯缺，看水仍然是水。細(xì)細(xì)想來甘耿，這與教師的境界竟是極其相近踊兜。
? ? ? 職業(yè)的倦怠，職場的冷漠佳恬，愛的匱乏捏境，使教育生態(tài)不斷惡化于游，教師身心俱疲，我們也常常用自己的自以為是去度量靈魂典蝌，牽拽生命曙砂。力的作用是相互的，我們的倦怠就不可能收獲來自學(xué)生的感情回應(yīng)骏掀，也收獲不到教育的回饋鸠澈。這種倦怠、焦慮截驮、窘迫笑陈，我之前也常常遇到，但通過不斷的閱讀葵袭、寫作涵妥、反思，漸漸地坡锡，我能平靜地看待問題蓬网、冷靜地思考、積極地探尋問題背后的為什么鹉勒。蘇霍姆林斯基說:“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的心靈只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理帆锋，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手禽额【庀幔”我想:在這一切的深入研究與思考中，我們的生命也應(yīng)在不斷地成長吧脯倒！而這份成長終將讓我們可以做一個(gè)不再茫然实辑、困惑的教師！
