除了控制和驕縱嵌牺，父母還有第三選擇，那就是“正面管教”。
正面管教逆粹，由美國(guó)教育學(xué)博士募疮，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn).尼爾森首先提出并倡導(dǎo)的一整套教育理念和方法僻弹。
什么是正面管教阿浓？
正面管教是一種不懲罰、不嬌縱地管教孩子的方法蹋绽。
正面管教和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同芭毙，就在于它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，既不會(huì)羞辱孩子卸耘，也不會(huì)不顧家長(zhǎng)感受和場(chǎng)景需要退敦，來(lái)遷就孩子。其根本目標(biāo)是蚣抗，使用和善而堅(jiān)定并行的方法侈百，發(fā)展家長(zhǎng)和孩子相互尊重的關(guān)系，為孩子創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境來(lái)支持他們的成長(zhǎng)忠聚。
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中设哗，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感两蟀、合作以及自己解決問題的能力网梢，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
舉個(gè)例子赂毯，假設(shè)你的孩子丟失了電話手表战虏。
有的父母可能會(huì)這樣說(shuō)：
“你怎么搞的啊，電話手表都能弄丟党涕，你怎么這么傻胺掣小？沒點(diǎn)責(zé)任感膛堤，說(shuō)了多少次要保管好它手趣？這次我不會(huì)給你買新的了，你自己看著辦吧肥荔÷淘”
孩子沒電話手表，你找不到他人燕耿，不清楚他的情況侍咱，這給你造成了極大的焦慮唉韭。過了幾天，你認(rèn)栽了："好吧，這次我給你買，但是你要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)保管好自己的東西。再弄丟，看我怎么收拾你慢蜓。“”
那孩子從中學(xué)會(huì)了什么呢阀捅？只要忽略父母的訓(xùn)斥責(zé)罵胀瞪，他不必為自己的行為負(fù)責(zé)；父母會(huì)很快讓步饲鄙，給他解決問題凄诞。
那么，一個(gè)正面管家的父母忍级，會(huì)怎么做呢帆谍？
孩子回家，告知他丟了電話手表轴咱。
你會(huì)給他一個(gè)擁抱：“你心里一定很難過吧汛蝙。”說(shuō)完之后保持沉默朴肺。
做父母最重要的窖剑，就是要通過認(rèn)可孩子的感受，和孩子建立情感鏈接戈稿。
過一會(huì)西土，你可以問他是否需要你的幫助，比如怎么存錢再買一個(gè)鞍盗，或者怎么找回丟失的那個(gè)需了。
通過這個(gè)過程，你可以教他專注于解決問題般甲。
這個(gè)例子里肋乍，用到了幾個(gè)正面管教工具。比如敷存，“”解決問題之前墓造，先建立鏈接”，父母給孩子的一個(gè)擁抱锚烦，對(duì)孩子感受的認(rèn)可觅闽；解決問題的部分，是把錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)挽牢；還有孩子為自己的行為，承擔(dān)后果摊求，為自己的行為負(fù)責(zé)禽拔；還有貫穿事件始終的，父母和善而堅(jiān)定的態(tài)度。
我的正面管教學(xué)習(xí)之路
我有兩個(gè)女兒睹栖，我一度認(rèn)為孩子就是父母的累贅硫惕，在和孩子相處過程中，每時(shí)每刻都是摩擦對(duì)抗野来，為孩子的教育問題焦頭爛額恼除。
在參加了正面管教的學(xué)習(xí)后，我學(xué)會(huì)如何去尊重孩子曼氛，和孩子一起去討論問題豁辉、設(shè)立規(guī)則。我自身行為模式的改變舀患，不但改善了和孩子的關(guān)系徽级，也影響孩子的行為，孩子開始變得自律聊浅、獨(dú)立餐抢。
雖然和孩子的相處有很大改善，但暫時(shí)還無(wú)法應(yīng)對(duì)層出不窮的各種問題低匙，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)旷痕。
為了能更深刻理解這套理論，更熟練運(yùn)用這套方法顽冶，我想到“教欺抗，是最好的學(xué)“。
我會(huì)嘗試講解正面管教相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)渗稍，分享我的心得感悟佩迟，以及我在使用過程碰到的疑惑和解決辦法。
也歡迎大家給我反饋竿屹，我們一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步报强。
正面管教的發(fā)展和相關(guān)人物介紹
阿爾弗雷德.阿德勒（1870-1937）奧地利精神病學(xué)家。個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人拱燃，人本主義心理學(xué)的先驅(qū)秉溉，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。
阿德勒和弗洛伊德碗誉、榮格并稱為心理學(xué)三巨頭召嘶。他和弗洛伊德曾經(jīng)共事，但是后來(lái)在學(xué)術(shù)上有了分歧哮缺。弗洛伊德的精神分析講的是一種“原因論“弄跌，即你的過去造就了你。而阿德勒認(rèn)為尝苇，人不應(yīng)該被過去所束縛铛只，應(yīng)該更加積極地去把握當(dāng)下埠胖，達(dá)成人生的目的。阿德勒更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀選擇和創(chuàng)造性淳玩，他創(chuàng)造了個(gè)體心理學(xué)直撤。
正面管教的一些核心觀點(diǎn)，就來(lái)自于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)蜕着，例如孩子的種種行為都是對(duì)價(jià)值感和歸屬感的追求谋竖，孩子要成長(zhǎng)為自信和有責(zé)任感的人，就要學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)承匣、合作和對(duì)他人感興趣蓖乘，這些都是價(jià)值感和歸屬感的來(lái)源。
魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗?897-1972）美國(guó)兒童心理學(xué)家悄雅、精神病醫(yī)生和教育家驱敲，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。
他開創(chuàng)性地將阿德勒的個(gè)體心理學(xué)與兒童的教育結(jié)合起來(lái)宽闲，發(fā)展為一系列實(shí)踐方法众眨，直接影響了正面管教、父母效能訓(xùn)練（P.E.T.）等方法的提出容诬，在西方教育界具有深刻而廣泛的影響娩梨。
簡(jiǎn).尼爾森（左）和林洛特（右），美國(guó)著名的心理學(xué)家览徒。
?林洛特和尼爾森狈定，都被阿德勒和德雷克斯的方法所吸引，兩個(gè)人聯(lián)手习蓬，系統(tǒng)化地整理出一套工具和方法纽什，也就是“正面管教”。
兩個(gè)人合著了《正面管教》系列書籍躲叼，開創(chuàng)了家長(zhǎng)體驗(yàn)式課堂“正面管教的工作坊”芦缰，創(chuàng)辦了美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”。
《正面管教》的理論和方法枫慷，已傳播到全世界79個(gè)國(guó)家和地區(qū)让蕾。
