? ? ? ? ? ? 互加教育——機(jī)遇 挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)?
不管你的反應(yīng)是什么倡怎，互聯(lián)網(wǎng)都一樣以前所未有的革命浪潮般的速度席卷而來(lái)端盆，世界的每一個(gè)角落均莫能避之切黔，它已經(jīng)改變了和改變著我們的生活和生存方式暮的，也必將更加深度的影響我們漩勤，人類從原始時(shí)代感挥，農(nóng)業(yè)時(shí)代，到工業(yè)時(shí)代越败，后工業(yè)時(shí)代触幼，到現(xiàn)在的數(shù)字化時(shí)代，每一次技術(shù)革命必然推動(dòng)人類文明的大發(fā)展和大跨越究飞。
不得不誠(chéng)懇的承認(rèn)置谦，教育是最保守的系統(tǒng)之一。盡管信息技術(shù)能力培訓(xùn)在過(guò)去的十幾年中沒(méi)有停止噪猾，“校校通霉祸，班班通，人人通”實(shí)施推進(jìn)袱蜡，但只要走進(jìn)我們的中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)丝蹭，課堂還是那樣的課堂，除了ppt代替了傳統(tǒng)的粉筆加黑板坪蚁，與幾十年前相比并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化奔穿。我們不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為這是教育本身的應(yīng)有的特征，不能粗陋的判斷互聯(lián)網(wǎng)不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境敏晤。
“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷贱田，讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)嘴脾，共享知識(shí)男摧，獲取和使用知識(shí)。在開(kāi)放的大背景下译打，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成耗拓，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到最大程度上的充實(shí)和豐富，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起奏司，使得人們隨時(shí)隨時(shí)乔询、隨地都可以獲取。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下韵洋，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置鞲偷螅趥鹘y(tǒng)的教育生態(tài)中黄锤，教師和教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的接受者食拜，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)鸵熟。可在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代监婶，學(xué)生獲取知識(shí)變得方便快捷旅赢，師生間的知識(shí)量的天平并不必然偏向教師齿桃，學(xué)習(xí)從知識(shí)獲取變成了學(xué)習(xí)能力惑惶、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)；變成了情感交流和溝通短纵，變成了思維方式和價(jià)值認(rèn)同带污；師生關(guān)系從對(duì)立走向統(tǒng)一，從矛盾走向和諧香到；教育需要傾聽(tīng)鱼冀、陪伴、欣賞悠就，真誠(chéng)千绪、對(duì)話，交流梗脾，需要民主荸型、平等、尊重炸茧，需要師生生命共同成長(zhǎng)瑞妇。
我們必須積極的認(rèn)識(shí)到，“互加”是實(shí)現(xiàn)教育資源均衡的新機(jī)遇梭冠，是實(shí)現(xiàn)教育公平的新平臺(tái)辕狰。它放開(kāi)了教育原本封閉的大門(mén)，同時(shí)也加速了教育的自我修復(fù)和自我進(jìn)化控漠，人人都是教育的生產(chǎn)者蔓倍，同時(shí)人人都是教育的消費(fèi)者，這種新型的教育生態(tài)必然會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展盐捷。
但同時(shí)我們要清醒的認(rèn)識(shí)到偶翅，開(kāi)放的教育生態(tài)下教育的育人功能面臨弱化的危險(xiǎn)，低齡的學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的道德判斷力毙驯，如何保證培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀倒堕、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)和正確的思維方式爆价；如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)垦巴，強(qiáng)健體魄媳搪，培養(yǎng)意志，顯得更加重要骤宣。要避免學(xué)習(xí)的碎片化秦爆，讓學(xué)習(xí)者專注度和深度下降，我們要堅(jiān)持“教育為體憔披，互聯(lián)為用”的原則等限，從教育的核心需求出發(fā)，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為教育服務(wù)芬膝，讓教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀望门，飛得更高、更穩(wěn)锰霜、更遠(yuǎn)筹误。
