《行路難》評課稿
夏海芹
各位老師：
? 大家上午好问潭！我是昨天晚上十點(diǎn)接到電話，接受前來評課的任務(wù)的婚被。我對自己的要求狡忙，實(shí)話實(shí)說，知無不言言無不盡址芯。先來說一說我最深刻的兩點(diǎn)感受灾茁。
其一，最是書香能致遠(yuǎn)谷炸。這里的書指“書法”北专。我們這所學(xué)校是省級書法示范校，從學(xué)校會議室的布置到聽課教室張貼的名言警句再到兩位作課老師的板書旬陡，都讓我感受到書香校園的濃郁氛圍拓颓。
其二，最是書聲最動人描孟。語文課是有聲課堂驶睦，讀書聲永遠(yuǎn)是語文課上最美的聲音。兩節(jié)課書聲瑯瑯画拾，語文味十足啥繁。
? 接下來，我談一談今天聽到的兩節(jié)語文課青抛。
? 第一節(jié)是吳老師的課。教學(xué)過程是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向過程酬核，先來說老師的教蜜另。吳老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師，沉穩(wěn)大方嫡意，課堂可圈可點(diǎn)的地方不少举瑰。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔干凈蔬螟。
? ? 從背景材料進(jìn)入詩歌此迅，“吟讀——感受詩中的美句；說讀——理解詩中的難句”兩個板塊拎起課堂，舉重若輕耸序，簡潔明了忍些。
2、朗讀形式多樣而富有變化坎怪。
? ? 齊讀罢坝、譯讀、聽讀搅窿、個人讀嘁酿、賞讀、小組讀等讀書聲貫穿課堂始終男应，這是語文教學(xué)的正道闹司。
3、教學(xué)容量豐富沐飘。
? ? 在“吟讀美句”“說讀難句”環(huán)節(jié)中开仰，穿插了兩個課中微型講座，分別講了警句和典故的知識點(diǎn)薪铜。
? ? 學(xué)生的學(xué)众弓，我只說一點(diǎn)。都說“少年心事當(dāng)拿云”隔箍，今天在我們八五班八二班的學(xué)生身上看到了谓娃。當(dāng)吳老師說，“誰想說一下蜒滩？”滨达，孩子們迅速站起好幾個，大聲地說“我來回答俯艰！”多可愛的學(xué)生捡遍！這種少年人的求知學(xué)習(xí)的熱情，我是很久沒有感受到了竹握。學(xué)生課堂上的坦然自信也是老師長期鼓勵培養(yǎng)的結(jié)果画株。
? ? 第二位王老師是初登講臺的年輕美女老師，雖初登講臺啦辐，但起點(diǎn)高愿鉆研肯付出谓传，比我剛參加工作時強(qiáng)多了。來日方長芹关，相信堅(jiān)持探索续挟，一定是一位了不起的語文老師！
? ? 下面我說一下對《行路難》這首詩歌的理解侥衬。
? ? 李白在中國浩瀚的文學(xué)史上诗祸，是繼屈原之后高舉浪漫主義大旗的詩人跑芳，人們冠之以“詩仙”之名。我常想直颅，李白也樂觀豪邁博个，劉禹錫也樂觀豪邁，何以一個“詩仙”一個“詩豪”际乘？那一定是李白更具仙人風(fēng)骨坡倔。他仗劍而游俠膽琴心，詩歌天馬行空變幻莫測脖含，“筆落驚風(fēng)雨罪塔，詩成泣鬼神”。這首《行路難》正體現(xiàn)了他的寫作風(fēng)格养葵。我認(rèn)為本詩有三個關(guān)鍵點(diǎn)：那就是量的豐富征堪、情的變化、寫作手法的多樣关拒。
? ? 先看詩歌量的豐富佃蚜。這首古風(fēng)一共十四句，八十二個字着绊，詩人插上夸張和想象的雙翼谐算，時而宴席，時而黃河归露，時而太行洲脂，時而碧溪，時而滄海剧包；時而眼前恐锦，時而古代，時而未來疆液。
? ? 再看詩歌情的變化一铅。詩人的思緒在穿梭、跳躍堕油、飛翔潘飘，感情由暫時的歡樂變?yōu)橐钟簟⒚Ｈ烩善倜壬ＭＲ玻值胧⒈瘧嵉匿鰷u攀圈，最后又昂揚(yáng)奮起、充滿自信峦甩，情感變化一波三折跌宕起伏赘来。
? ? 后看寫作手法的多樣现喳。夸張的描寫犬辰，象征的運(yùn)用嗦篱，巧妙的典故，跳躍式的結(jié)構(gòu)幌缝，這首詩充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)灸促，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的涵卵。
? ? 最后提兩點(diǎn)建議浴栽。
1、學(xué)生要慎用教學(xué)資料轿偎。
? ? 資料書是一把雙刃劍典鸡，它會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)也會阻礙學(xué)生思維。在詩歌的理解賞析上坏晦，資料書的提前介入代替了孩子們的初讀體驗(yàn)萝玷。課前預(yù)習(xí)還是應(yīng)尊重學(xué)生的感受，學(xué)生是閱讀的主體昆婿，有屬于他們的思考和發(fā)現(xiàn)球碉。這些，恰是教學(xué)過程中值得老師去呵護(hù)的可貴之處仓蛆。
2睁冬、老師要少用助讀資料。
? ? ? 助讀資料的作用應(yīng)該是為幫助學(xué)生理解詩歌而設(shè)置的多律，是到難點(diǎn)疑點(diǎn)升華點(diǎn)時痴突，為尋求突破而搭建的臺階。助讀資料的引入應(yīng)該適時適量適度狼荞，為助讀資料而設(shè)助讀資料是教學(xué)的誤區(qū)辽装。本首詩教學(xué)重心應(yīng)放在理解詩歌內(nèi)容感受詩人情懷上，為講“警句”“典故”而鏈接的《已亥雜詩》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》相味，有點(diǎn)偏離教學(xué)的重心拾积。
? ? 以上是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，請各位指正丰涉。
