? ? ? 本章內(nèi)容介紹了讯沈，從教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)存在形態(tài)來(lái)看,溝通實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)存在的根本特征汞斧。沒(méi)有人際溝通的實(shí)踐,教學(xué)就不可能存在抚垃。因此,從溝通理論闡釋“教學(xué)”的本質(zhì),并探討教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)型的意義與課題,不僅有助于我們重新認(rèn)識(shí)課堂世界,也有助于一線教師的課堂轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新迎吵。
? ? ? 每一個(gè)試圖呼喚教育和教學(xué)進(jìn)步的人都清醒地意識(shí)到從“應(yīng)試教育”的此岸到達(dá)素質(zhì)教育彼岸的航程絕非一帆風(fēng)順普办。對(duì)于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō),艱難的起步是教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變〔斩唬“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,這是當(dāng)然的基本公理变骡。失去了溝通的教學(xué)是不可想象的。
? ? ? 沒(méi)有對(duì)話,就沒(méi)有交流;沒(méi)有交流也就沒(méi)有真正的教育芭逝。課堂教學(xué)本身應(yīng)當(dāng)是一種充滿活力的對(duì)話的實(shí)踐,這種對(duì)話實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界對(duì)話,與他人對(duì)話,與自我對(duì)話,并通過(guò)這種對(duì)話,形成一種活動(dòng)性的塌碌、合作性的反思性的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂中,也會(huì)有對(duì)話交流,但這種對(duì)話交流往往是師生之間的對(duì)話交流,往往是少數(shù)幾個(gè)思維活躍旬盯、伶牙俐齒的學(xué)生在和教師共唱獨(dú)角戲台妆。新課程改革需要我們改革這種對(duì)話交流的模式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)話交流中,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,這就就需要教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話交流、生生對(duì)話交流胖翰、自我對(duì)話交流接剩。在科學(xué)課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,米取對(duì)話交流的方式,讓學(xué)生先在小小組內(nèi)自我對(duì)話交流、生生對(duì)話交流,繼而在全班生生對(duì)話交流萨咳、師生對(duì)話交流,讓每個(gè)學(xué)生都有對(duì)話交流的機(jī)會(huì),而不斷激活每個(gè)學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)充滿法力懊缺。
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