這天放學(xué)，我當起了亮亮的學(xué)生复旬，他是美術(shù)老師垦缅，教我畫公主。
他要我嚴格按照他畫的一模一樣驹碍，一樣的線條壁涎，一樣的顏色，一樣的起筆收筆位置志秃。我感覺很有壓力怔球，小心翼翼，但還是沒有達到要求浮还。老師對這種情況不太滿意——先是大聲說“這樣不對竟坛，擦掉！”，沒等我動手担汤，就把我畫的線條擦了又官；然后又說我選的顏色不對，用橡皮擦顏色漫试，沒有擦掉六敬，發(fā)起怒來。
“我需要被溫柔的對待”我告訴他驾荣。老師顯然在情緒中外构，并沒有聽到我的話。他大喊著：“來播掷，罰你把所有的東西都給我审编，罰你一萬塊！”
聽到他這樣說歧匈，一種煩燥在我的心里升起垒酬，我大聲說：“憑什么要罰我，我想怎么畫就怎么畫件炉，我需要創(chuàng)造性勘究。”
聽到我的反擊斟冕，他也許感受到了挫折或者指責口糕，他決定采取更直接的武力手段】纳撸“我要打你”他說著景描，拿出了我敲背用“金剛錘”。和爸爸玩警察抓小偷的游戲時秀撇，這是他當警察的道具超棺。他舉著金剛錘，一副大權(quán)在握正義凜然的樣子呵燕。
我看著他的眼睛棠绘，對他再次慢慢的重復(fù)“我需要被溫柔的對待”，我把我的需要通過這樣的既慢又長的方式告訴他虏等。
他還是打了我弄唧，顯然，我的需要他并沒有看到霍衫，或者不愿意尊重候引。我搶過錘子，打了他一下敦跌。
亮亮顯然受了很重的“傷”澄干，淚如雨下逛揩，特別委屈◆锓“我受傷了辩稽，受了很重的傷，腿不能動了从媚，瘸了逞泄，需要用拐杖才能走，還要住院才能好……”他找來一根棍子拜效，瘸著走來走去喷众。看來紧憾，這一記錘傷到千，不但傷在了筋骨上，還傷在了心里赴穗。我并不愿意做一個使用暴力的媽媽憔四，在那個當下，我愿意做出和他一樣用錘子解決問題的選擇般眉，是因為我想讓他看到——有些事了赵，要承擔后果。面對一個受傷的孩子煤篙，此時此刻斟览，我愿意選擇用傾聽的方式，幫助他看到自己和媽媽的內(nèi)心辑奈。
“你現(xiàn)在很痛，腿很疼已烤。心里有沒有受傷鸠窗，很難過？”“那你現(xiàn)在怎么樣會好過一點兒胯究？抱抱嗎稍计？”
我的真誠打動了他，他說是的裕循。我抱著他臣嚣，過了一小會兒，問他“你喜歡被溫柔的對待剥哑，是嗎硅则？”“媽媽和你一樣，也喜歡被溫柔的對待株婴。你在用錘子打媽媽的時候怎虫，我心里也特別難過，悲傷，我想跟我的兒子親親密密的做好朋友大审≌杭剩”我再次把我的感受和需要傳達給他⊥椒觯“如果再發(fā)生這樣的事粮彤，你還愿意用錘子解決問題嗎？”“你有其他解決問題的方式嗎姜骡？”
一問一答导坟，我們說出了自己的心里話。最后溶浴，我說“我們和好吧”乍迄，他同意了，我們用跳舞的方式慶祝了我們的和好士败〈沉剑看來，在需要溫柔的背后谅将，我們都需要一種連接漾狼，一種溫暖。第二天早晨饥臂，亮亮剛醒來逊躁，笑著問我是否記得昨天的事。我問是什么事隅熙，他說：是我們和好的事兒呀稽煤！看來，風雨過后囚戚，因為和好酵熙，孩子記住的是美麗的彩虹。打沒打架不重要驰坊，重要的是匾二，我們的和好。
通過這件事拳芙，我對非暴力溝通中的“把雙方的需要放在同等重要的位置考量”有了更深刻的認識察藐。什么是溺愛？在我看來舟扎，在溺愛中的孩子分飞，注意力只放在自己身上，只看到自己的感受和需要浆竭，“我很憤怒浸须，我就要**惨寿，不給就不行！”媽媽放棄對自己感受和需要的覺察和表達删窒，有時違背自己的意愿也要無條件的滿足孩子的要求裂垦。什么是“尊重”和“平等”？在我看來肌索，就是做為媽媽蕉拢，既看到孩子的感受和需要，同時诚亚，也不放棄自己的晕换，和緩也好、大喊也好站宗，找準時機闸准，把自己的感受和需要真誠地表達給孩子，并確認他是否聽到（請求確認梢灭，這一點真的非常重要）夷家。沒有控制，沒有指責敏释，我們所表達的都是內(nèi)存活生生的東西库快，我相信，這樣的表達钥顽，對方一定可以感受的到义屏。
“把雙方的需要放在同等重要的位置考量”，多美的狀態(tài)呀蜂大，我可以蹲下來看孩子闽铐，也可以把孩子抱起來放在桌子上彼此對視，總之奶浦，目光平行阳啥，內(nèi)心溫暖，我既能夠看到他财喳，他也能看到我，這斩狱，就是懂得耳高。經(jīng)歷過風雨，才能看到彩虹所踊，不是嗎泌枪？
