第七次拿起《雪地里的小畫家》，腦海里映出的卻是兩年前的教研夕春。

“王崧舟老師曾經有過一次講座未荒，是關于《雪地里的小畫家》的，涉及到押韻等細節(jié)撇他，為什么這堂課不用呢茄猫？”領導的話猶在耳畔。

我苦笑：“是的困肩，那堂講座我也在現(xiàn)場划纽，只是，要將那樣一個概念性的文本解讀落實于課堂好難……”

這樣一節(jié)年輕教師的匯報課锌畸，我已經磨了兩周勇劣。在她屢屢出不來有感覺的教學設計時，我甚至自己偷偷在班上上過一次，稚嫩的一年一期小不點兒比默，基本難以回答出：“能不能把小雞小狗小鴨小馬的順序調轉幻捏？”即使能告訴你“不能”，卻也說不出為什么命咐。

就此作罷篡九。不再涉及“調轉順序”與“押韻”知識點。

思緒流轉間醋奠，人已到教室門口——此刻榛臼，是2021年12月24日。兩年后窜司，又一次教學《雪地里的小畫家》沛善。

第一輪生字認讀后，學習了“竹”字的演變過程塞祈，孩子們對竹葉印象深刻金刁，也很喜歡這個形象的“竹”字。

我順勢提問：“孩子們议薪，雪地里的小畫家畫畫尤蛮，似乎跟我們不一樣——有什么不一樣？”

“他們是用腳印畫畫笙蒙〉钟欤”一個奶聲奶氣的聲音驕傲地回答。

“預習完成得不錯捅位≡穑”我靈光一現(xiàn)，是不是可以嘗試一下艇搀，解讀文章的聲韻了尿扯？了解漢語言詩歌的聲音特點了？

“他們都畫了什么焰雕？”

小手嘩啦啦舉起一大片衷笋。

“竹葉——小雞畫竹葉【仄ǎ”

“小鴨畫楓葉辟宗。”

“小狗畫梅花吝秕〔雌辏”

“小馬畫月牙∷盖停”最后成了大合唱響起容客。

“這么厲害秕铛！那老師要提高難度了——小雞畫竹葉和小鴨畫楓葉，我能不能換過來缩挑，對調一下但两？小鴨畫竹葉，小雞畫楓葉供置，行嗎谨湘？”我故作誠懇地問。

“額芥丧，不行——”

“不行——小雞不能畫楓葉悲关。”

“老師娄柳，老師，小雞只能畫竹葉艘绍，它的腳印只能像竹葉赤拒。”

“小鴨畫不了竹葉——因為它的腳掌是連著的诱鞠，腳趾之間有——”俊元有些著急了挎挖。

“小鴨腳掌之間有蹼是嗎？所以它的腳印是——連著的航夺，就是楓葉蕉朵。”我趕緊接過話頭阳掐。

“哇始衅，你們的小眼睛可真是厲害！這么細小的地方都發(fā)現(xiàn)了缭保！小腦瓜也很厲害啊汛闸，都想到了腳印畫不能亂調動，調動了就畫不出來了艺骂≈罾希”我繼續(xù)拋出了下一個問題：“那，我們能不能把這四個小畫家的出場順序調換呢钳恕？‘小雞畫竹葉’和‘小狗畫梅花’互換順序可以嗎别伏？”

“不可以！”一個聲音響亮地回答忧额。

“為什么厘肮？”

雨揚站起來，大聲說：“那樣就不押韻了宙址！”

我努力壓下自己的激動與欣喜轴脐，繼續(xù)追問：“你能說說是押的什么韻嗎？”

“a，老師大咱，每一個字都有a恬涧，竹葉和楓葉沒有，不能放到后面碴巾∷堇Γ”雨揚一字一頓清晰地表達著。

我掃試了一周厦瓢，孩子們的眼睛里沒有茫然提揍。的確，押韻我已經在班上跟孩子們數次提到過煮仇。我們讀《百家姓》劳跃，背《三字經》，吟唱古詩時浙垫，我就已經滲透過刨仑。所以孩子們若有所思，有的孩子已經低頭開始看注音了夹姥。

“孩子們杉武，我們一起找一找，每一句話的最后一個字辙售，它的拼音是不是跟雨揚說的一樣轻抱？”

我順勢在白板上的課文注音里，畫出每一個尾字的拼音旦部。

“哇祈搜！真的有a！老師士八，都是a夭问！”一個個聲音響起。

“這樣押韻寫出來的文章曹铃，讓我們讀起來——”我讀完課文缰趋，問孩子們。

“這樣更好聽陕见∶匮”

“讀起來更容易讀，也好聽评甜』伊福”

……

“《雪地里的小畫家》只是一篇小小的兒歌，都如此注意聲音的和諧動聽——孩子們忍坷，這就是我們的漢語粘舟，唯一的外表和聲音都如此美麗的語言熔脂。”

“哇柑肴，我們的祖先真厲害霞揉！”

……

課結束了，思考遠遠沒有結束晰骑。時光如年輪般一年年推進适秩，孩子們一代代成長，一茬茬的孩子走過同樣的六年硕舆，卻擁有著很多改變秽荞。“舊瓶裝新酒”永遠不適用于有思想的生命個體抚官。發(fā)展中的孩子需要發(fā)展的眼光來看待扬跋，更需要發(fā)展中的老師來引領。

我不禁想起了另一個有趣的教學片段凌节。教學“眾人一條心胁住，黃土變成金】龋”時，一個孩子大聲質疑“老師儡司，為什么不用‘一顆’心娱挨，而要用‘一條’心？”

驚喜到停頓了兩秒的我馬上拋出了一個問題：“這‘一條心’就像我們運動會接力賽一樣捕犬，所有的人眼中都只有一條什么跷坝？”

“跑道〉锏铮”

“對柴钻！那樣似乎大家的目標就——”

孩子們馬上接上來：“只有一條跑道！”

“那用‘一顆心’有沒有這個效果垢粮？‘一條心’好還是‘一顆心’好贴届？”我繼續(xù)追問。

“‘一條心’好蜡吧，大家更加用心了毫蚓！”

“‘一條心’好，大家一起努力了昔善！”

“對元潘，‘一條心’讓大家的目標更加集中，大家就更加——”我看著孩子們君仆。

仿佛回到了賽場翩概，孩子們的眼睛里有光在流轉牲距，“更加團結了！”異口同聲的回答讓我的眼眶有了一絲濕潤钥庇。

這就是2021年的一年級牍鞠，他們比起兩年前的一年級，又有了諸多變化上沐。時光流轉間皮服，社會、家庭参咙、學校給了他們更多不同的教育龄广，于是他們擁有了不一樣的呈現(xiàn)。

我慶幸蕴侧，我雖偶爾懈怠择同，從未真正停下學習的腳步。因為净宵，教育所面對的敲才，永遠是一群鮮活靈動、不斷生長的生命體择葡，他們需要更廣闊的視界與世界紧武。