? ? 記得歌德曾經(jīng)說過阳柔，讀一本好書令野，就是在和高尚的人談話舀患。這幾天讀完《靜悄悄的革命》這本書之后，被日本教育學博士佐藤學先生平易近人气破、求真務(wù)實聊浅、踏實肯干、勇于探索的高尚人格所深深震撼现使、折服低匙，欽佩之情油然而生。佐藤學先生先后走訪了成千上萬的的學校碳锈，他把遇到的問題和頗具實效的教學實踐認真記錄下來努咐，啟迪和引導我們進行教育改變。這場“靜悄悄的革命”殴胧，是從一個個鮮活的教室里萌生出來的，學校改變的前提是課堂改變佩迟，本書從課程觀团滥、學校觀、學生觀报强、教師觀和師生互動觀這五個維度娓娓道來灸姊，深入淺出的闡述方式給了我們不少的啟發(fā)。
? ? ? 第一次認識這本書是在區(qū)演講比賽上秉溉，聽聞許多優(yōu)秀教師都推薦閱讀力惯，弄得我也躍躍欲讀。這本書讓我感悟最深的地方就是學會傾聽召嘶，打造“傾聽的教室”父晶。作為教師，善于傾聽顯得格外重要弄跌。這是讓學生熱愛學習的最重要的行為甲喝。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的人是不可能學得好的铛只〔号郑“在教室的交流中糠溜，傾聽遠比發(fā)言更重要”，“在教室里直撤，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后非竿，課堂的言語表現(xiàn)才會更加豐富多彩”。而我們的課堂谋竖，往往是想讓學生多多發(fā)言红柱，因為這樣顯得又熱鬧又熱烈。但佐藤先生說過圈盔，傾聽豹芯，是教師本身專心致志、鄭重其事地聽取每個學生發(fā)言的態(tài)度驱敲√福“是與一個一個學生展開對話，而不是以群體的形式進行”众眨。
? ? ? 學習是能動的行為握牧，但不應(yīng)忘記的是，在能動的行為之前娩梨，還有傾聽這一被動的行為沿腰。學習，是從身心向他人敞開狈定，接納異質(zhì)的未知的東西開始颂龙，是靠被動的能動性來實現(xiàn)的行為。
? ? ? 教會孩子仔細地傾聽別人的發(fā)言纽什，積極地應(yīng)對才是我們應(yīng)該做的措嵌。精彩的發(fā)言要鼓勵，膽怯的發(fā)言要啟發(fā)芦缰，錯誤的發(fā)言要引導企巢，更重要的是要聽到孩子的話外之音，抓住有價值的發(fā)言與他們形成對話让蕾，引導其他學生進行深入探討浪规，讓每個孩子都安心發(fā)言，無拘無束地交流探孝。要做到與一個一個的學生展開對話笋婿，而不是以群體為對象進行談話。要去體味對方話語中潛在的復雜想法顿颅。這種傾聽方式不是聽學生發(fā)言的內(nèi)容萌抵，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情與想法。
? ? ? 回想自己的課堂教學，時常為了表面的活躍和趕進度绍填，而忽視了孩子們的發(fā)言霎桅，自己本身都沒有做好傾聽。會傾聽的老師才能培養(yǎng)會傾聽的孩子讨永，在課堂上首先要培養(yǎng)師生傾聽的好習慣滔驶，和發(fā)言者“共情”，和同學們“共傾聽”課堂才會閃爍思維的火花卿闹，才能展現(xiàn)出滿滿的生長力揭糕。課堂生長從用心傾聽開始， 我們應(yīng)當追求的不是發(fā)言熱鬧的教室锻霎，而是用心地相互傾聽的教室著角，只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流旋恼，否則交流是不可能發(fā)生的吏口。在教室的交流中，傾聽永遠比發(fā)言更加重要冰更。從現(xiàn)在開始产徊，讓我們用心傾聽吧！
