作者：一劍霜寒十四州
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯以教育兒童為目的而寫(xiě)的。作者借助對(duì)未成年人的教育酸茴，借助博愛(ài)，傳播現(xiàn)代文明兢交，教育他們心向社會(huì)薪捍，心系國(guó)家。這本書(shū)的出版受到教育界的極大歡迎配喳，反觀國(guó)內(nèi)酪穿，面對(duì)近3個(gè)億的兒童人口，我們卻沒(méi)有一部作品晴裹、一個(gè)作家能透徹孩子們的心扉摩疑。這對(duì)于正在心智啟蒙期懦胞，正在情感養(yǎng)成關(guān)鍵期的國(guó)內(nèi)少年兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件很悲哀的事情易结；這對(duì)于我們整天信誓旦旦地說(shuō)著“再苦不能苦孩子”的愛(ài)心人士來(lái)說(shuō)，確實(shí)算得上是一件很悲哀的事情掰担。
愛(ài)，需要表白！亞米契斯做到了预厌。從教育角度來(lái)分析，這本書(shū)中對(duì)設(shè)定的教育培養(yǎng)對(duì)象——恩里科采用的完全是大教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》里的“榜樣教育法”：作品中小主人公恩里科的同學(xué)元媚、親人轧叽、師長(zhǎng)、身邊那位被雪球砸傷了眼睛的老人刊棕，甚至包括每月故事里的小英雄犹芹，都是他成長(zhǎng)的榜樣。從這些榜樣的身上鞠绰，恩里科學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)腰埂、寬容、堅(jiān)強(qiáng)蜈膨、愛(ài)國(guó)…… 100篇小故事娓娓道來(lái)屿笼，又完整體現(xiàn)了“法則——模仿——偏差——糾正”的科學(xué)教育環(huán)節(jié)。榜樣給了小恩里科學(xué)習(xí)的了方向翁巍，讓他他每時(shí)每刻都受到了感化和教育驴一。成長(zhǎng)過(guò)程中，小恩里科總有這樣那樣的不足之處灶壶，于是父親肝断、老師、姐姐的溫馨提醒驰凛、勸誡胸懈，又及時(shí)地促成了他的完美成長(zhǎng)。
亞米契斯深諳教育之道恰响，入理切情趣钱，讓兒童、父母胚宦、老師乃至教授都會(huì)覺(jué)得耳目一新首有。我覺(jué)得不用細(xì)看內(nèi)容，僅僅是寫(xiě)作的形式設(shè)計(jì)上就為我們教育工作者提供了精美的示范枢劝，可以輕松地拿來(lái)學(xué)以致用井联。
作者使用的自訴日記、書(shū)信您旁、回復(fù)烙常、點(diǎn)評(píng)等方式不失為一種有效的教育溝通。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)推行過(guò)的教育敘事促進(jìn)師生成長(zhǎng)的教育方法應(yīng)該就是受了這部作品的影響被冒。焦作市教育局教科所也曾參照這種方式军掂，組織參與教育科研實(shí)驗(yàn)的教師轮蜕，通過(guò)師生結(jié)對(duì)子（或者和自己的孩子）共寫(xiě)成長(zhǎng)日記的方式來(lái)進(jìn)行類似的無(wú)聲教育，確實(shí)取得了一些積極的教育效果蝗锥。在共寫(xiě)教育日記的那些日子里跃洛，老師們整整切切地都體會(huì)到了讓因?yàn)榧で槎ダ硇缘慕逃捳Z(yǔ)在沉淀以后更有說(shuō)服力，也讓愛(ài)的傳遞有了可以品味遵循的痕跡终议。特別典型的一個(gè)例子就是汇竭，紅梅老師用書(shū)寫(xiě)教育日記的方式，把自己家有青春期溝通困難問(wèn)題的孩子“寫(xiě)”成了北京大學(xué)研究生穴张。因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張细燎、工作雜務(wù)繁忙等原因，共寫(xiě)教育日記的教育科研活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校就沒(méi)有再組織監(jiān)管督促皂甘，但是還有很多老師仍然堅(jiān)持這種教育方法玻驻，在學(xué)生（或自家孩子）成長(zhǎng)遇到困難時(shí)，采用紙質(zhì)書(shū)信溝通解決了實(shí)際問(wèn)題〕フ恚現(xiàn)在仍然有班主任在班級(jí)管理中延續(xù)使用這種教育方法璧瞬，面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)，三方共同書(shū)寫(xiě)班級(jí)成長(zhǎng)日記渐夸，通過(guò)師生嗤锉、家校之間常態(tài)化溝通，取得了非常好的班級(jí)管理效果墓塌。這次教育實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果證明瘟忱，用《愛(ài)的教育》這種書(shū)寫(xiě)方式——師生共寫(xiě)教育日記（教育敘事）——確實(shí)能增加師生、生生苫幢、家校的有效溝通访诱，取得良好的教育效果。
在把《愛(ài)的教育》學(xué)以致用的時(shí)候态坦，一定要理性盐数。因?yàn)闀?shū)中的教育環(huán)境是超脫現(xiàn)實(shí)的極其理想的狀態(tài)：所有的丑惡都在受到公眾的鄙視和唾棄，所有的善良總是那樣的幸運(yùn)和快樂(lè)伞梯。無(wú)論是家庭教育還是社會(huì)氛圍，成年人世界公序良俗的完美給小恩里科提供了優(yōu)秀的成長(zhǎng)場(chǎng)景帚屉。而現(xiàn)在我們教育面對(duì)的家庭背景谜诫、社會(huì)背景是很復(fù)雜的，是不能和書(shū)中剛從國(guó)家統(tǒng)一戰(zhàn)斗中走出來(lái)的意大利相比的攻旦。自從開(kāi)始說(shuō)“致富光榮喻旷，貧窮可恥”的時(shí)候，我們就很少享受過(guò)社會(huì)上對(duì)老師的尊重牢屋。沈陽(yáng)的那位高中學(xué)生家長(zhǎng)且预，在等孩子畢業(yè)后向物理老師討要補(bǔ)課費(fèi)的事槽袄，大家認(rèn)為是特例。那么锋谐，等問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)了遍尺，家長(zhǎng)讓班主任把以前請(qǐng)老師們吃飯的錢(qián)給退補(bǔ)出來(lái)，要求把送的小禮物給折價(jià)退還涮拗，就是發(fā)生在我身邊活生生的事例——這種事情一旦出來(lái)乾戏，勞神傷心。所以三热，當(dāng)合上《愛(ài)的教育》這本書(shū)鼓择，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)教育工作的時(shí)候，一定要科學(xué)施愛(ài)就漾、依法執(zhí)教：愛(ài)的要真誠(chéng)呐能、要理性，要遵循教育規(guī)律抑堡。不要讓溺愛(ài)扭曲了孩子的心理催跪，不要讓你自認(rèn)為理所應(yīng)該的愛(ài)傷害了孩子心靈，更不要因?yàn)殄e(cuò)誤的愛(ài)——過(guò)激的教育方式（體罰夷野、侮辱）——給學(xué)生和自己帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷害懊蒸。
