參加蒙育家長共讀活動，書目是已讀過的《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》呕寝，之前還讀過安妮鮮花的《不能錯過的英語啟蒙》勋眯、曹文的《英語，兒子教我學(xué)》和《英語下梢，閱讀是金》客蹋，曾梳理了幾個問題，如下：
問題一孽江、英語啟蒙早好還是晚好讶坯？
觀點A、學(xué)英文早會導(dǎo)致中文天花板竟坛，即英語啟蒙過早的人成年后中文水平弱于母語優(yōu)先打好基礎(chǔ)的闽巩。其他支持性觀點：國家教委規(guī)定公立學(xué)校三年級以后才開英語課；民國時期學(xué)貫中西的大家似乎接觸外語學(xué)習(xí)的時間也都不早担汤。
觀點B涎跨、蓋老師認為，雙語學(xué)習(xí)相互不沖突崭歧，還相互補益隅很。
問題二、如何英語啟蒙？
觀點A叔营、安妮鮮花屋彪，完全西方的啟蒙方式，磨耳朵很重要绒尊。
觀點B畜挥、蓋老師贊同多聽，但指出因環(huán)境差異婴谱，安妮鮮花的模式不能完全照搬過來蟹但，而應(yīng)根據(jù)孩子的程度選擇聽的內(nèi)容华糖，確保只有1-5%的內(nèi)容是新的瘟裸，否則是無效輸入。
問題三兼搏、詞匯量有聽力詞匯量和閱讀詞匯量的區(qū)別向族。
觀點：蓋老師認為棠绘，聽力先行氧苍。無論表音文字泛范，還是象形文字都是聽力先行，概莫能外赡突。聽力詞匯量要大于閱讀詞匯量区赵。語言學(xué)習(xí)第二階段的目標才是將聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯。
問題四：兒童的記憶到底是好漱受，還是差骡送？
觀點A絮记、尹建莉的觀點：對于傳統(tǒng)文學(xué)等怨愤，背誦無疑還是最好的方式撰洗，小朋友背三字經(jīng)般眉，就和唱歌一樣，體會韻律美柿汛，也是好的埠对。還有觀點認為，13歲前是人類記憶力的高峰貌笨，15歲襟沮，人的理解力慢慢上升，記憶力慢慢退化（是否有理論依據(jù)和嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗論證膀跌，待驗證）捅伤，所以巫玻，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)以記憶為主熄诡。
觀點B徒扶、蓋老師反對英語學(xué)習(xí)靠記憶，主張靠習(xí)得导坟。理由有：兒童的記憶力差；古代傳統(tǒng)教育采取背誦的方式尘惧，是因為當時可讀資源有限喷橙，是在資源有限的條件下應(yīng)試的無奈之舉。而現(xiàn)在時代變了贰逾，可選取的資源可謂是海量的菠秒，加上教育研究成果，對科學(xué)學(xué)習(xí)方式的認知也發(fā)生了巨大的變化言缤。
問題五禁灼、背誦優(yōu)先，還是閱讀優(yōu)先僻孝？
觀點A守谓、古代詩歌，多美分飞，就得靠記譬猫。古往今來都是如此羡疗。
觀點B叨恨、蓋老師指出，背誦絕對是中國特色。國際慣常做法是多聽多讀痢毒。
我的思考：詩可以選擇多背蚕甥，也可以選擇多讀。但我們也可以反問自己三個問題：1凭舶、用背誦的時間去讀更多的書爱沟，哪個效果會更好？2身冀、因為喜歡而背某個東西蜂大，與反復(fù)多讀多看該內(nèi)容，有差別嗎奶浦？會有什么差別？3澳叉、背下來成洗，效果更顯性，張口就來充包。但要內(nèi)化為語感遥椿，是多讀效果更好，還是多背效果更好家浇？不知在這方面是否已經(jīng)有科學(xué)的研究成果了碴裙？
問題六点额、讀是讀經(jīng)典还棱，還是不受經(jīng)典之說的禁錮芦昔，廣泛地讀？
觀點A珠十、在小學(xué)焙蹭，無論是教師面對兒童的口頭語言還是提供其閱讀的書面語言，都應(yīng)給予“最好的”——少年之記孔厉，如石上之刻撰豺；青年之記拼余，如木上之刻；老年之記匙监，如沙上之刻。
觀點B稼钩、蓋老師認為达罗，語言學(xué)習(xí)沒有什么經(jīng)典，獲得交流能力是語言學(xué)習(xí)的第一需求绍载，解決了交際問題，才可以談更高層次的追求塔沃。
語言學(xué)習(xí)的規(guī)律到底是怎么樣阳谍？同一問題矫夯，存在不同的觀點吊洼，通過這個不同觀點的比對冒窍、分析，每個家長會得出自己的看法综液。有了主張再落實谬莹，在落實的過程中再根據(jù)出現(xiàn)的問題適度調(diào)整，這是每位家長必須面對的路徑埠戳。選準了蕉扮，堅持往下走慢显，永遠比遲疑好！
