自從講完《螺旋傳動》中計算題，“眾人皆醉我獨醒”的課堂氣氛讓我一度想放棄后續(xù)各種傳動計算的教學壤短。
課后讀了《新華日報》的一篇《央美考數(shù)學设拟？藝術(shù)不能只是憑感覺》的文章，文中提到“它對考查學生的推理能力久脯、類比能力纳胧、聯(lián)想能力乃至進一步橫向思維、逆向思維帘撰、發(fā)散思維都非常有效跑慕，使一個人由有效觀察、有步驟的思考摧找，從批判性思維走向創(chuàng)造性思維核行。邏輯能力強的人也將會有更強的執(zhí)行能力乃至創(chuàng)造能力”。
這句話給了我很深的感觸蹬耘。中專生確實有其先天不足的中考成績芝雪、沒有良好的學習習慣、缺乏積極的學習態(tài)度综苔，但有教無類惩系，這些都不是我們放棄的借口位岔。
改變不了這些客觀存在的事實，我可以改變我的教學方法和教學態(tài)度堡牡。在《齒輪傳動》這一章節(jié)抒抬，我明確對學生提出了“加強解題能力”的教學目標。我以齒輪傳動的傳動比計算為例晤柄，首先講解“知二求一”題型的解題思路：熟練背上和寫上公式瞧剖、理解公式中每個變量的含義、尋找題干中變量值可免、代入公式對應位置求解；接著用習題冊上的題目演示了一遍做粤；最后學生背默公式浇借，獨立解決學習通中三個題目。從提交的結(jié)果來看怕品，每道題都能達到85%以上的正確率妇垢。對于沒做對的，我單獨和他們討論了一下肉康，基本上也明白了闯估。?
【課后反思】
我的學生還是懶：懶得背、懶得記吼和、懶得思考涨薪。我偶爾跟他們開玩笑，說他們上課就是來聽說書的炫乓，聽完哈哈一樂或者一臉迷茫就算了刚夺。再簡單的東西不經(jīng)過多次重復的強化，怎么可能有所得末捣？怎么可能把書本上的知識變成自己的呢侠姑？課前預習、課后鞏固這些學習必備的環(huán)節(jié)箩做，我的學生有幾個能做到或者能堅持的去做呢莽红？我還是應該抓住課堂的45分鐘，力爭在這一時間段完成我所有的教學目標邦邦。做不到“馬不揚鞭自奮蹄”安吁，那我就主動揚鞭：多提、多問圃酵、勤督促柳畔、慢慢教。不奢求解決所有學生的懶病郭赐，給自己定個小目標薪韩，70%以上吧确沸。
【補記】
《陶行知談教育》一書中提到，教的法子必須根據(jù)于學的法子俘陷。怎樣學就須怎樣教：學得多教得多罗捎，學得少教得少；學得快教得快拉盾，學得慢教得慢桨菜。先生的責任不在教，而在教學捉偏，而在教學生學倒得。
