“把競(jìng)賽課當(dāng)成家常課來(lái)上几于，是一種自信，更是一種境界沿后⊙嘏恚”這是全國(guó)著名語(yǔ)文教師吳春來(lái)先生的一句話。覺(jué)得這句話很有道理尖滚，能說(shuō)出這話的人喉刘，也很有境界。的確漆弄，敢于把競(jìng)賽課上成家常課睦裳，這難道不是一種自信嗎？這種自信來(lái)自哪里撼唾？來(lái)自深厚的文化功底廉邑，來(lái)自精湛的教學(xué)技藝，來(lái)自真實(shí)的教學(xué)追求。這樣的老師鬓催，就是好老師肺素。好老師能夠把競(jìng)賽課上成家常課，好老師敢于把競(jìng)賽課上成家常課宇驾。
把競(jìng)賽課上成家常課倍靡，是一種崇尚真實(shí)、踐行真實(shí)课舍、堅(jiān)守真實(shí)的教學(xué)行為塌西。把競(jìng)賽課上成家常課，體現(xiàn)的是上課教師去偽存真的教學(xué)觀念筝尾，靈活自如的教學(xué)方法捡需，游刃有余的教學(xué)智慧，從容自信的教學(xué)底氣筹淫。老師帶著真心站辉、真誠(chéng)、真才實(shí)學(xué)來(lái)上課损姜，展現(xiàn)給人的是真面貌饰剥，傳遞給人的是真本領(lǐng)，這難道不是一種教學(xué)境界嗎摧阅？若要追問(wèn)是什么境界汰蓉？就好比唐詩(shī)之渾然天成；好比清水出芙蓉棒卷；好比金庸先生說(shuō)的“重劍無(wú)鋒顾孽，大巧不工”；好比道家哲學(xué)中的“大成若缺”與“大象無(wú)形”比规。
吳春來(lái)先生有才華若厚，有膽識(shí)，拋出了這么一句擲地有聲的話蜒什，拋出了這么一句振聾發(fā)聵的話盹沈。這句話就像雷雨之前突如其來(lái)的一道閃電，就像閃電之后震耳欲聾的一聲驚雷吃谣，就像驚雷聲中傾盆而來(lái)的一陣暴雨。其作用就是讓人眼前一亮做裙，讓人心中一驚岗憋，讓灰塵般的錯(cuò)誤言論消失殆盡。然而灰塵是清理不完的锚贱，錯(cuò)誤的言論也不會(huì)被徹底消滅仔戈。但有過(guò)一陣暴雨，總要換一陣子的清新。
吳春來(lái)先生像一個(gè)勇士监徘，他沒(méi)有“荷戟獨(dú)彷徨”晋修，他保持著清醒的頭腦，他在吶喊凰盔。他在替上課教師說(shuō)話墓卦，他在替上課老師重塑形象，他在替上課老師爭(zhēng)取應(yīng)得的尊嚴(yán)與名譽(yù)户敬。這里說(shuō)的上課老師落剪，自然是指敢于且能夠把競(jìng)賽課上成隨堂課的老師。這些老師尿庐，或許早已經(jīng)把外界的評(píng)價(jià)看得云淡風(fēng)輕了忠怖。對(duì)于上課，他們有自己的理解抄瑟，他們有自己的分寸凡泣，他們有自己的取舍，他們有自己的堅(jiān)守皮假。對(duì)于上課鞋拟，他們參透了，什么樣的課是真好钞翔。所以严卖，當(dāng)別人看輕自己，當(dāng)別人誤解自己布轿，他們不會(huì)花時(shí)間花精力來(lái)做出解釋哮笆。他們的重心在研究教學(xué)上面，在追求真正的好課上面汰扭，在持續(xù)上好每一堂家常課上面稠肘。
或許是因?yàn)樨?zé)任與使命，或許是因?yàn)樾愿衽c性情萝毛，吳先生替上課老師說(shuō)出一句話來(lái)项阴。他要把上課人的高度翻譯給其余的看客，他要讓其余的看客讀懂上課老師的高度笆包。一般看課不會(huì)說(shuō)這樣的話环揽，說(shuō)不出這樣的話，也可能不敢說(shuō)這樣的話庵佣。許多看客歉胶，都愛(ài)以一種事不關(guān)己的態(tài)度去看別人上課，好與壞都與己無(wú)關(guān)巴粪，更不會(huì)打破既有的思路通今，去挑釁大眾的認(rèn)知粥谬，幫處在弱勢(shì)的上課老師說(shuō)幾句話”杷或許漏策，還有一部分自覺(jué)聰明的看客，還在暗自嘲笑吳先生的率直臼氨。
可惜的是掺喻，讀到吳先生這句話的人還是太少了，或者說(shuō)即使沒(méi)有讀過(guò)這句話一也，能領(lǐng)悟到相關(guān)道理的道理的人巢寡，也還是太少了；再或者椰苟，領(lǐng)悟到了相關(guān)道理抑月，敢于表達(dá)出來(lái)的人，仍然還是太少了舆蝴。
上課人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是什么谦絮？前面已經(jīng)說(shuō)了，上課人都處于弱勢(shì)洁仗，哪怕他在知識(shí)與教學(xué)技能方面都達(dá)到了很高的境界层皱，還是不容易逃脫被誤讀、被曲解赠潦、被批評(píng)的命運(yùn)叫胖。幾乎所有的學(xué)校都一樣，管理層的人是不上校級(jí)競(jìng)賽課的她奥。理由也簡(jiǎn)單瓮增，自然已經(jīng)身居要職，自然不能輕易就露一手哩俭。他們的角色是評(píng)委绷跑，工作任務(wù)在于評(píng)價(jià)，工作的水平在于指導(dǎo)凡资。他們往往待到別人上完課砸捏，自己先喝一口茶，把自己外出學(xué)習(xí)舶來(lái)的隙赁，估摸身邊的人沒(méi)怎么聽(tīng)過(guò)的垦藏，不著邊際地評(píng)論幾句，這便給現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)了一些“時(shí)髦”的空氣伞访；抑或選擇穩(wěn)妥的觀點(diǎn)膝藕，大家極容易形成共識(shí)的來(lái)那么幾句，就算是指點(diǎn)了江山咐扭，積累了功德。
若一個(gè)老師把競(jìng)賽課上成了家常課，等待他的是什么呢蝗肪？大家——有權(quán)利評(píng)這堂課的人袜爪，對(duì)他群起而攻之。質(zhì)疑上課人的態(tài)度——準(zhǔn)備不充分薛闪，備課不認(rèn)真辛馆，競(jìng)賽課怎么能上成家常課？質(zhì)疑上課人的能力——沒(méi)有掌握上競(jìng)賽課的要領(lǐng)豁延，沒(méi)有使出能獲得好評(píng)的大招昙篙，競(jìng)賽課居然上成了家常課？質(zhì)疑上課人的情商——開(kāi)場(chǎng)時(shí)沒(méi)有贊美天氣诱咏，沒(méi)有歡迎領(lǐng)導(dǎo)苔可、同行蒞臨指導(dǎo)，結(jié)束時(shí)沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生向聽(tīng)眾鞠躬致謝袋狞，競(jìng)賽課竟敢上成家常課焚辅？
古人說(shuō)，欲加之罪何患無(wú)辭苟鸯。這句話用在賽課人身上同蜻，再貼切不過(guò)了。賽課人不管怎樣努力早处，好像最后極容易收獲個(gè)一無(wú)是處湾蔓。因?yàn)榘迅?jìng)賽課上成了家常課，這一點(diǎn)錯(cuò)了砌梆，被扣上“懂不起”的帽子默责，自然也就一錯(cuò)百錯(cuò)了。比如么库，上中國(guó)的陶淵明的《桃花源記》傻丝，若不在開(kāi)篇談一談國(guó)外柏拉圖的《理想國(guó)》，那便是備課不充分诉儒，知識(shí)面不夠廣葡缰。比如，上課時(shí)若沒(méi)有讓學(xué)生上黑板寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)忱反，若沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)一些表演泛释，那便是不得競(jìng)賽課之要領(lǐng)，沒(méi)有使出一些容易取勝的大招温算，也就是所謂的“懂不起”怜校。比如，對(duì)于評(píng)委和其余同行注竿，開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有歡迎茄茁，中間沒(méi)有巧妙的恭維魂贬，結(jié)尾沒(méi)有感謝，那便是情商不高裙顽。
于是付燥，現(xiàn)在比較流行的競(jìng)賽課的章法就基本顯現(xiàn)出來(lái)了：知識(shí)層面，一個(gè)字——“扯”愈犹，最好圍繞一個(gè)中心键科，古今中外無(wú)所不包，相關(guān)的東西全扯進(jìn)來(lái)漩怎，不相關(guān)的東西勋颖，自圓其說(shuō)地也扯進(jìn)來(lái)，這樣既能讓聽(tīng)者放飛自我勋锤，無(wú)限暢游饭玲，也能引誘出評(píng)委給出“不僅淵博，又一課一得”的高度評(píng)價(jià)怪得；學(xué)生層面咱枉，也是一個(gè)字——“演”，小組輪流演，男女比賽演，臺(tái)上臺(tái)下演迹冤，總之各種演，演起來(lái)就熱鬧起來(lái)了亿乳，從而把評(píng)委“課堂氣氛活”“學(xué)生為主體”等好評(píng)也收入了囊中；情商層面径筏，還是一個(gè)字——“捧”葛假，捧天氣，捧學(xué)生滋恬，捧評(píng)委聊训，捧同行，捧歡了這家恢氯，捧樂(lè)了那家带斑，直捧得全場(chǎng)笑哈哈，如此勋拟，“教師靈活性好勋磕，師生關(guān)系融洽”的評(píng)價(jià)也穩(wěn)穩(wěn)地拽在了手中。于是敢靡，名次不用發(fā)愁挂滓，得獎(jiǎng)不用擔(dān)憂。
以上就是當(dāng)前競(jìng)賽課的現(xiàn)狀啸胧，競(jìng)賽課已經(jīng)有了其自身的操作模式赶站，而且許多人都已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)幔虏。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是賣(mài)弄加取悅。古人有“娛神”的風(fēng)俗贝椿，有的寫(xiě)寫(xiě)文章所计，念給神聽(tīng)，讓神高興团秽；有的畫(huà)成花臉，或帶上面具叭首，奇裝異服习勤，跳怪誕的舞蹈，也是讓神高興焙格⊥急希《左轉(zhuǎn)》里說(shuō)的好：“小信未孚，神弗福也眷唉∮璨”神也是有原則的，輕易不為所動(dòng)冬阳。
今天的競(jìng)賽課像是在“娛人”蛤虐，上課人使出十八般武藝，讓評(píng)委高興肝陪。評(píng)委畢竟是人驳庭，估計(jì)沒(méi)有神那么把持得住，一旦上課人使用了“扯”“演”“捧”等手段氯窍，評(píng)委往往被感動(dòng)饲常。若不那樣做，便是“懂不起”狼讨，便不是一個(gè)圈子贝淤。在競(jìng)賽課上，家常課已經(jīng)沒(méi)有多少空間了政供，常常遭到否定播聪，常常遭到打壓。上課人聽(tīng)到比較多的建議是鲫骗，“畢竟是競(jìng)賽課犬耻，肯定不能像平時(shí)那樣上”。若競(jìng)賽課不像平時(shí)那樣上执泰，它的真實(shí)性又在哪里枕磁？競(jìng)賽所被認(rèn)同的好課，不是家常課术吝，不能家臣萍茫化茸苇，那么競(jìng)賽的意義又在哪里？或者沦寂，家常課不敢拿來(lái)參加競(jìng)賽学密，那么家常課又處在一個(gè)什么樣的水平？
“把競(jìng)賽課當(dāng)成家常課來(lái)上传藏，是一種自信腻暮，更是一種境界√赫欤”再次回到這一句哭靖。可以說(shuō)侈离，把競(jìng)賽課上成家常課试幽，是檢驗(yàn)一位老師是否是好老師的標(biāo)準(zhǔn)之一。好老師是不屑于賣(mài)弄的卦碾，舉手投足铺坞，自見(jiàn)修為。好老師是不屑于取悅的洲胖，心系學(xué)生济榨，僅此而已。好老師是敢于把競(jìng)賽課上成家常課的宾濒，他們秉持自身操守腿短，不為名利所動(dòng)。好老師教育初心不改绘梦，教育真誠(chéng)不改橘忱，雖流言繞身，也掩蓋不了真正的大師風(fēng)采卸奉！
（文|黎浩楠）
