1、 中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)胆绊。英語詞匯是英語教學(xué)氨鹏、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯可以構(gòu)成句子压状、進(jìn)而組合成文章,詞匯的積累能提高我們的英語能力仆抵。但由于中職學(xué)生本身消極的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加上中職英語教師在教學(xué)過程中對于知識點(diǎn)處理的不平衡,讓我們的中職英語詞匯教學(xué)效果不盡人意种冬。
1.1镣丑、 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,英語詞匯學(xué)習(xí)能力較弱
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性,大部分學(xué)生的英語口語還只停留在最基本的問候語娱两。大部分中職生掌握的英語詞匯量少,不能完整的說出句子,甚至很難理解課本中句子的意思莺匠。很多中職生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加上一直以來不是母語的英語讓他們覺得“很難”、“沒必要學(xué)習(xí)”,因此,對英語有一種畏懼和消極的態(tài)度十兢。
1.2趣竣、 中職英語教學(xué)注重語法講解,忽略詞匯的重要性
目前的中職英語詞匯教學(xué)中,大部分老師采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法———課前先過一遍新單詞,然后講解課文摇庙。對于新單詞的學(xué)習(xí),帶讀發(fā)音,解釋意思,通過例句再進(jìn)行強(qiáng)化。雖然在課堂中也體現(xiàn)了詞匯教學(xué),但一節(jié)課下來,對于所學(xué)的新單詞,學(xué)生并不能真正的掌握意思和用法期贫。一節(jié)課十幾個(gè)新單詞甚至幾十個(gè)新單詞,這種堆砌似的詞匯教學(xué),往往讓學(xué)生有些“喘不過氣來”跟匆。加上目前老師檢驗(yàn)詞匯的方法較為枯燥、傳統(tǒng)———學(xué)生記憶通砍、教師聽寫玛臂。對于基礎(chǔ)薄弱的中職生來說,死記硬背是他們常用的記憶單詞的方法。但這種方法記得快忘得也快,聽寫不過關(guān),老師不高興,學(xué)生也不知所措封孙。這樣長期的學(xué)習(xí)方式,會讓學(xué)生產(chǎn)生“單詞記不住”迹冤、英語“很難學(xué)”的想法,進(jìn)而失去對英語的興趣,甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。
