1. 我學到了哪個知識點几莽？（詳細展示一個知識點饺汹，只展示一個讥裤，并標明出處放棒，滿分為0分）
? ? ? 水生生物對污染物的濃縮作用是由于生物濃縮，生物積累和生物放大作用坞琴，即使是進入環(huán)境中的微量污染物哨查，也會通過逐級生物放大，影響高位營養(yǎng)級的生物剧辐，甚至人類。?
2. 我之前是怎么想的邮府？（分值為0-10分荧关；以“我”為主語,詳細展示：假設我還不知道上述知識點，我是如何理解的褂傀；或從字面意思推測其含義）
? ? 以我之前的理解忍啤，我認為的水生生物對污染物的濃縮作用，就是只通過捕食仙辟，把污染物吃進肚子里排不出來成為身體的一部分同波，濃縮作用就是吃進去更多，排不出來的在體內積累的越多叠国。
3. 我之前的想法怎么樣未檩？（分值為0-10分；以“我”為主語粟焊，比較第一問和第二問的答案冤狡，找出沖突，并化解沖突）
我之前的想法比較片面项棠，認為污染物只通過捕食進入生物體內悲雳，但其實還可以通過呼吸和表皮進入生物體內。而且污染物在生物體內積累的這個過程不是靜態(tài)平衡而是動態(tài)平衡香追。同時我也沒有想過污染物進入生物體內積累下來后合瓢，是以什么形式存在，又為什么能以這種形式存在透典。
4. 我應該怎樣想才對晴楔？（以“我”為主語顿苇；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象滥崩、識別謠言等（0-20分）岖圈；并證明自己聯(lián)系了其他知識或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果钙皮、類比蜂科、評價、列舉等（0-20分））
? ? 首先要有一個清晰的分析思路短条，針對污染物 進入生物體內的方式导匣，前后的存在形式，環(huán)境對這個過程的影響茸时，同時只研究個體對這個過程的研究作用有限贡定，還要研究在食物鏈中的放大作用。就像現(xiàn)實生活中的掃黑除惡行動一樣可都，黑惡勢力野蠻生長缓待，歪風邪氣蔓延，抓一個兩個人治標不治本想弄明白就得多管齊下渠牲，既要查清作惡的惡人旋炒，還要搞清罪惡的溫床。
5. 我怎樣才能用上它签杈？ （以“我”為主語瘫镇，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對照所學思維模型答姥、學習策略等反思自己的思維模型铣除、學習策略等，并提供改進證據（分值0-20分）鹦付；若能夠提出新假說尚粘、新規(guī)律、新概念睁壁、新理念等背苦，分值上浮0-20分）
? ? 可以幫我提高預防意識，和強化從源頭治理的思維和系統(tǒng)思維潘明，同時對生物濃縮行剂，生物積累和生物放大作用之間的聯(lián)系學習思考也幫我樹立了一個觀念，相似的概念找不同之處钳降，不同的概念找相似之處厚宰。
