長時記憶
比較陳述性知識太闺、程序性知識與自我調(diào)節(jié)知識挺峡。
陳述性知識指可以被陳述的知識左胞，通常以詞語或其他符號形式呈現(xiàn)，陳述性知識就是“知道是什么”;程序性知識是指“知道如何做”你雌，它必須通過示范說明;自我調(diào)節(jié)知識是“知道什么時候以及為什么”運 用陳述性知識和程序性知識器联。信息在長時記憶中是如何表征的?圖式在其中有何作用?
記憶可以是外顯的(語義的或情景的)，也可以是內(nèi)隱的(程序婿崭、經(jīng)典性條件作用或啟動)拨拓。在長時記憶中，大量的信息通過命題網(wǎng)絡(luò)或表象和圖式的形式儲存或相互關(guān)聯(lián);概念是用來把相同的事件氓栈、觀點渣磷、物體或人進行分組的類別，比如書授瘦、學(xué)生或貓醋界。概念提供了將組別內(nèi)成員的多樣性組織起來的一種方式。人們經(jīng)常用原型(理想樣例)和樣例(代表性記憶)來表征概念提完。長時記憶中包含了概念形纺，可以使人們鑒別并識別小組成員。我們用圖式來組織命題氯葬、表象和概念挡篓。圖式是一種結(jié)構(gòu)，可以讓我們表征大量的復(fù)雜信息帚称、做出推論以及理解新的信息官研。
什么樣的學(xué)習(xí)過程能改進長時記憶?
第一次學(xué)習(xí)知識時所用的方法，會影響該知識后來所能回憶的程度闯睹。一個重要的要求是要通過精細(xì)加工戏羽、組織和情境的作用，把新材料與已經(jīng)儲存在長時記憶中的知識整合起來楼吃。記憶的另一個觀點是加工水平理論始花，該理論認(rèn)為信息的回憶量取決于它是怎樣被加工的妄讯。
我們?yōu)槭裁磿z忘?
工作記憶中信息的丟失說明該信息真的不見了，但如果提取線索適當(dāng)酷宵，工作記憶中信息還能通達亥贸。隨著時間的流逝，長時記憶中的信息似乎衰退了(像肌肉-樣浇垦，如果不使用炕置，神經(jīng)聯(lián)結(jié)就變?nèi)趿?,同時干擾也可能使長時記憶中的信息發(fā)生遺忘(新近的記憶可能干擾以前的記憶，以前的記憶也可能干擾新材料的記憶)男韧。
成為有知識的人:
闡述發(fā)展陳述性知識的三種方法朴摊。
當(dāng)我們將新信息與已有理解整合起來時，陳述性知識就得到發(fā)展此虑。最有效甚纲、最有用的學(xué)習(xí)和記憶的方法是理解和使用新信息。將要記住的信息意義化很重要朦前，而且通常這也是教師面臨的最大的挑戰(zhàn)介杆。記憶術(shù)對記憶是有幫助的，包括位置法况既、縮寫法这溅、連鎖記憶術(shù)和關(guān)鍵詞法。一個 強有力但有局限性的方法是機械記憶法棒仍，部分學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的結(jié)果可以提供最有力的支持悲靴。
自動化的基本技能和專門領(lǐng)域的策略一兩種程序性知識一可 以用不同的方法學(xué)習(xí)。自動化技能的發(fā)展需要經(jīng)歷三個階段:認(rèn)知(遵循陳述性知識介紹的步驟或指導(dǎo)語)莫其、聯(lián)結(jié)(把單獨的步驟合并成大的單元)和自動化(不需要太多注意即可完成整個程序)癞尚。必備的前提知識和帶有反饋的練習(xí)，有助于學(xué)生順利地通過這些階段乱陡。專門領(lǐng)域的策略是人們有意識地運用能組織思想和動作以達到目標(biāo)的技能浇揩。為支持這種學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生提供在許多不同情境下練習(xí)和應(yīng)用的機會憨颠。
