1昭灵、針對(duì)能力不足型的幼兒
教師一定要與這類幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因伐谈。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T烂完，替代較多，導(dǎo)致孩子不會(huì)自己穿衣服衩婚，不會(huì)自己吃飯窜护。這是家長(zhǎng)在育兒方面存在的誤區(qū)。教師要建議家長(zhǎng)多給孩子自己吃飯非春、獨(dú)立如廁柱徙、自我整理物品的機(jī)會(huì)缓屠，使家長(zhǎng)了解嬌慣和替代對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響。教師要為家長(zhǎng)提出具體的护侮、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法敌完。比如游戲法，即家長(zhǎng)蒙住眼睛羊初，對(duì)孩子說：“看看我數(shù)到10滨溉，你能不能穿好衣服，預(yù)備——開始!”再比如鼓勵(lì)法长赞，即讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“哎呀晦攒，玩具都掉在地上了，怎么辦呀?你能幫助媽媽嗎?咱們兩人一起收得哆，看誰快!”
2脯颜、針對(duì)明知故犯的幼兒
這類幼兒在做自己想做的事情時(shí)，總是從自我出發(fā)贩据，明知常規(guī)而不遵守栋操。比如：該收玩具時(shí)，看到自己的樓房還沒搭建完饱亮，就不顧教師的提醒矾芙，繼續(xù)搭建。如果搭建時(shí)缺少積木近上，他們還會(huì)到別人已經(jīng)搭建好的作品上拿剔宪，而不管別人的作品是否被碰倒。遇到這樣的孩子壹无，教師不妨問問他們的需要歼跟，提出適宜的建議，比如：“先去做操格遭，回來后再接著搭吧哈街，讓大家都等著你不太好吧?我相信你一定會(huì)和大家一起的【苎福”還可以讓他們?cè)囍惺茏髌繁磺址傅暮⒆拥母惺埽骸翱此薜枚鄠纳兀绻愕姆e木被碰倒也會(huì)傷心吧?我和你一起去道歉好嗎?”還可以讓這樣的孩子來當(dāng)常規(guī)的維持者，這樣他們的常規(guī)意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)璧微。
3作箍、針對(duì)精力旺盛的幼兒
這類幼兒總是動(dòng)個(gè)不停，毛手毛腳前硫，經(jīng)常發(fā)生打翻飯碗胞得、弄撒顏料、碰倒積木的事情屹电，而且往往不經(jīng)別人允許就動(dòng)手參與別人的活動(dòng)阶剑。對(duì)于這類幼兒跃巡，教師一定要在活動(dòng)前申明要求，在活動(dòng)中觀察他們的行為牧愁，在問題出現(xiàn)以前再次提示素邪，比如：“想想玩具應(yīng)該收到哪里，看看小朋友們都把盤子和碗放到什么地方了猪半，哪一個(gè)在上面?”也可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些需要消耗較多體能的游戲兔朦，如“小豬運(yùn)西瓜(皮球)”，以幫助他們宣泄多余的精力磨确。還可以讓他們做些細(xì)致的工作沽甥，以鍛煉他們的細(xì)心和控制能力，如幫助收拾美術(shù)活動(dòng)后的顏料(需要把每桌的顏料倒入到一個(gè)大的瓶子里乏奥，再把小碗洗凈)安接、把積木按照形狀收到積木柜子里等。
