失敗是成功之母，“錯(cuò)誤”是正確的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路肠缨，教師應(yīng)該利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)服務(wù)，使錯(cuò)誤變成一種教學(xué)資源盏阶。
? ? ? 我們現(xiàn)在的小組合作晒奕，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)般哼，教師不必馬上訂正吴汪，而是放手讓學(xué)生在交流和討論中去發(fā)現(xiàn) 惠窄，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)蒸眠。這樣獲得的知識(shí)比老師簡(jiǎn)單的“告訴”更有效。給孩子探索的機(jī)會(huì)杆融，在多次試錯(cuò)后學(xué)生逐漸明白正確的做法是什么楞卡，如此才能真正地引發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能和探究的欲望。
在一些課堂上脾歇，我觀察到隨著年級(jí)越高蒋腮，學(xué)生越會(huì)把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起。甚至舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越少藕各，這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出我們還沒有幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤池摧，沒有把錯(cuò)誤看做是一種思維的成果。過多地防錯(cuò)激况、避錯(cuò)作彤，很容易使學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)誤的包容膘魄，大大減少了學(xué)生接觸新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也滋生了謹(jǐn)小慎微竭讳、害怕出錯(cuò)创葡、以錯(cuò)為恥的風(fēng)氣。
為此绢慢，教師在小組合作的課堂上應(yīng)盡量營(yíng)造“沒有任何借口取笑別人”“大膽表達(dá)自己的想法灿渴，無論對(duì)錯(cuò)都是好樣的”的氛圍，教會(huì)學(xué)生去傾聽胰舆，去欣賞別人骚露。
出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯(cuò)是老師的義務(wù)思瘟。教師還要經(jīng)常組織學(xué)生分析易錯(cuò)題荸百，激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的印象滨攻。一道簡(jiǎn)單試題够话，學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò)？原因可能有多種光绕∨埃可能是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，思路不正確诞帐；也可能是概念不清欣尼，知識(shí)記憶不牢，知識(shí)點(diǎn)之間概念模糊停蕉、混淆不清等等愕鼓。可以在小組合作學(xué)習(xí)中組織學(xué)生同組之間互幫互學(xué)慧起，提出自己的錯(cuò)題菇晃、難題互相評(píng)價(jià)。通過小組討論找出錯(cuò)因蚓挤，這樣做印象會(huì)更深刻磺送，不易忘記。改錯(cuò)后灿意，小組成員交流各題的解題方法估灿，分享各自的發(fā)現(xiàn)、心得缤剧。老師還要教會(huì)學(xué)生用好錯(cuò)題集馅袁，真正做到糾錯(cuò)改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的研究荒辕，也會(huì)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)汗销。要在教學(xué)中有意識(shí)地收集學(xué)生的錯(cuò)誤案例并加以利用與分析芒粹，從而改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
老師寬容大溜、理解學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤化漆，我的學(xué)生們才逐漸發(fā)生變化。在課堂上钦奋，學(xué)生們暢所欲言座云，敢于提出自己的疑惑和學(xué)習(xí)困難愉择，甚至敢于亮出自己的錯(cuò)誤讓大家進(jìn)行討論板祝，對(duì)待同伴在作業(yè)和發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有嘲笑諷刺湿刽，而是都把這些錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的資源岛琼。學(xué)生在課堂上敢于亮出自己的錯(cuò)誤。學(xué)生之間罢荡、師生之間會(huì)更加和諧融洽叔锐，我們的課堂才會(huì)愈發(fā)顯得真實(shí)芋哭、自然富寿、厚重而又充滿人情味睬隶。
