作為新老師哑子，我老是有一個問題困擾：當(dāng)一節(jié)課內(nèi)容不夠一個課時舅列，剩下的時間拿來干嘛？讓他們自己玩卧蜓，算了吧帐要。他們吵起來，校長會來找我的烦却。
有經(jīng)驗的老教師會告訴我宠叼，你讓他們做點相關(guān)練習(xí)題或者做些其他與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然其爵，這能成為老教師的法寶肯定能派上用冒冬。虛心受教，用心操作起來摩渺。
但靜心下來反思简烤，從辯證唯物主義觀來說這是不是有點過于形式化，為了填滿課堂而安排的填滿課堂的活動摇幻。那是否能在剩下的5分鐘起到強烈作用吶横侦？
在此挥萌，我有些自己的想法。這個想法起因也是突發(fā)的枉侧，是某一次在課堂上突然的靈光一閃引瀑。
那一節(jié)課堂是在五年級的《食物鏈與食物網(wǎng)》。常規(guī)操作：教室內(nèi)小組分組坐好榨馁、小組討論憨栽、積極回答問題、加分減分翼虫，這一切的流程都是那么的自然常規(guī)屑柔。
但這一堂課與其他時候不一樣的是我的銜接用語做了更多的情景鋪墊。我在給他們營造一個回答問題時的故事氛圍珍剑。比如說：在引入食物鏈的時候掸宛，我舉了一個例子“現(xiàn)在我們所有人成為農(nóng)夫，都有自己的菜園子招拙，然后我們種上小白菜唧瘾。那肯定的，我們的土地里面就有蚯蚓迫像。這時候我們?yōu)榱撕入u湯劈愚，還喂養(yǎng)了幾只老母雞。那請問這一段話中出現(xiàn)了幾種生物闻妓？這幾種生物有什么聯(lián)系呢菌羽？”當(dāng)時孩子們對這一個情景小故事非常的感興趣。當(dāng)然讓他們得出食物鏈是非常困難的由缆，因為沒有前情預(yù)知注祖。但是他們能夠更容易得出吃與被吃這一個簡單的關(guān)系。
這樣因勢順導(dǎo)就可以繼續(xù)我的銜接用語均唉，一環(huán)扣一環(huán)是晨，把整個課堂的飽滿度就給填充起來了。
課堂飽滿度對孩子們的聽課狀態(tài)是有一定的影響的舔箭。而聽課狀態(tài)就直接影響了聽課效果和教學(xué)目標的達成度罩缴。
我在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了銜接用語的情景鋪墊，幫助課堂飽滿度的達成課堂飽度的提高层扶，就能夠直觀感受到孩子們的聽課狀態(tài)是非常的高漲激昂并且維持的時間相對長久箫章。當(dāng)然在此需要注意的一點是，不能為了去情景鋪墊镜会，而過于注重講故事檬寂。我們需要注意把握課堂節(jié)奏，不能過于形式化戳表。
真誠希望我的分享對你有用桶至。
