二牲蜀、教師職業(yè)生涯發(fā)展的五個(gè)階段
職業(yè)生涯階段是指大多數(shù)人在職業(yè)發(fā)展中可以預(yù)見的一系列事件的順序，而且這種順序不受個(gè)人特定因素的影響绅这。了解職業(yè)生涯的發(fā)展階段涣达，對(duì)于個(gè)人和組織設(shè)計(jì)與選擇職業(yè)生涯開發(fā)計(jì)劃方案，是很有幫助的证薇。
(1)工作前準(zhǔn)備階段度苔。
一般從就學(xué)到25歲。這一階段主要任務(wù)是為職業(yè)選擇而接受教育浑度。個(gè)人職業(yè)的自我設(shè)想寇窑，大多數(shù)是在少年期、青年期和成年初期逐步發(fā)展起來的箩张。
(2)進(jìn)入職業(yè)和組織的入門階段甩骏。
這個(gè)階段一般在20～28歲完残。人們進(jìn)入職業(yè)和組織，開始具有許多不切合實(shí)際的想法横漏，對(duì)工作抱著一種不現(xiàn)實(shí)的過高期望，但后來發(fā)現(xiàn)自己的工作并不是那么富有挑戰(zhàn)性熟掂，一些不切實(shí)際的期望逐漸破滅缎浇。
(3)職業(yè)生涯早期階段。
這個(gè)階段一般在25～40歲赴肚。職業(yè)生涯早期的主要任務(wù)是在自己的職業(yè)和組織中確立自己的位置素跺。這個(gè)階段也可以分為前期和后期，前期主要是適應(yīng)環(huán)境和工作條件的過程誉券，后期主要是在自己選擇的領(lǐng)域中為成功而奮斗指厌。
(4)職業(yè)生涯中期階段。
這個(gè)階段一般在40～55歲之間踊跟。這是從成年早期向成年中期的過渡階段踩验，其主要特征是對(duì)主宰職業(yè)生涯早期的生活方式進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，新的生活框架逐漸形成商玫，這種新的生活框架或許和從前相同箕憾，或許發(fā)生重大變化。職業(yè)生涯要么在這一時(shí)期發(fā)生飛躍拳昌，要么出現(xiàn)停滯袭异。職業(yè)生涯停滯，意味著達(dá)到了一個(gè)極限水平線炬藤，超過這一極限之后的發(fā)展的可能性很小御铃。教師會(huì)在這一階段重新反思和總結(jié)已經(jīng)達(dá)到的目標(biāo)，并考慮將來還有無可能實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)沈矿。在這個(gè)階段如果不能發(fā)生飛躍上真，很有可能出現(xiàn)知識(shí)老化和職業(yè)生涯停滯現(xiàn)象。
(5)職業(yè)生涯晚期階段细睡。
一般在55歲之后谷羞。職業(yè)生涯晚期就是職業(yè)生涯的最后階段，一方面繼續(xù)為組織貢獻(xiàn)余力溜徙，一方面為退出職業(yè)生涯作最后的準(zhǔn)備湃缎。盡管人們對(duì)這一階段有比較多的消極看法，但在客觀上一個(gè)教師的職業(yè)生涯能否取得最后的輝煌蠢壹，往往關(guān)鍵在這一階段自己所持的態(tài)度嗓违。一個(gè)科研型的教師職業(yè)生涯不應(yīng)該隨著工作崗位的退出而終結(jié)，恰恰相反图贸，在這一階段應(yīng)該積極地進(jìn)入到全過程總結(jié)蹂季、反思和提升的研究狀態(tài)冕广。在今天，我國(guó)不少的優(yōu)秀特級(jí)教師退休后努力從事教育教學(xué)科研和成果開發(fā)偿洁，取得了比在職中更有影響的可喜成績(jī)撒汉，就是一個(gè)有力的證明。
總之涕滋，人力資源是一種可以不斷開發(fā)并不斷增值的增量資源睬辐，因?yàn)橥ㄟ^人力資源的開發(fā)能不斷更新人的知識(shí)、技能宾肺，提高人的創(chuàng)造力溯饵，從而使無生命的“物”的資源充分盡其所用∠怯茫可以說丰刊，任何成功的學(xué)校，其成功的根本原因是擁有高質(zhì)量的管理者和高質(zhì)量的教職員工增拥。所以啄巧，教師職業(yè)生涯管理不僅是一個(gè)學(xué)校，而且是國(guó)家教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰的重要保障掌栅。
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