? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?遇見·成長(八)
????????????——學(xué)生復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象
“哎扫俺,最近復(fù)習(xí)怎么沒效果了?”
“是呀,成績不僅沒有提高,反而下降了……”
“……”
最近在辦公室不斷地聽到老師們這樣的困惑州疾,不禁想起“高原現(xiàn)象”』始穑“高原現(xiàn)象”是指人到達一定海拔高度后严蓖,身體因為海拔高度而產(chǎn)生的自然生理反應(yīng)。但在教育心理學(xué)定義為“在學(xué)習(xí)或技能形成的過程中氧急,出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象颗胡。”
長達近一個月的漫長復(fù)習(xí)時間吩坝,不免讓學(xué)生在復(fù)習(xí)途中出現(xiàn)這種心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”毒姨。考試時間步步逼近钾恢,看著課堂上無精打采手素,甚至精神萎靡的學(xué)生,批改著遲遲不見進步的試卷瘩蚪,身為老師的我們心急如焚,講課效果差稿黍,測試無意義疹瘦,心理疲勞的我們,似乎也束手無策巡球,嚴厲的批評言沐,害怕傷了學(xué)生的自信心邓嘹,一味地鼓勵,卻找不到合適的借口险胰。
“老師汹押,我現(xiàn)在不知道怎么了,就是不會做題了起便,文章都能看懂棚贾,但是就是不知道選擇啥,填哪個單詞榆综?……”
一次課間妙痹,英語課代表迷惑的找到我,深知如果我告訴她這是所謂的“高原現(xiàn)象”鼻疮,她只能云里霧里怯伊,似懂非懂。我詢問了她具體哪種題型遇到瓶頸判沟,然后簡要的又告訴了她此類型的做題方法耿芹,并告訴她英語是長線學(xué)科,成績的進步需要慢慢地積累挪哄,一道題吧秕,一篇文章的失誤不能定義為學(xué)習(xí)水平的下降,放平心態(tài)中燥,用心對待每次練習(xí)寇甸。她若有所懂的點了點頭,回到自己的座位上了疗涉。
回眸自己的求學(xué)歷程拿霉,學(xué)生時代的我們或許也經(jīng)歷過這種困惑,這種迷茫咱扣,但真的忘了自己是怎么度過的绽淘?直至大學(xué),心理學(xué)課上闹伪,第一次了解到“高原現(xiàn)象”沪铭,畢業(yè)了,考教師的試題上一次又一次的出現(xiàn)的測試偏瓤,讓我對它的定義杀怠、出現(xiàn)的原因以及應(yīng)對的方法耳熟于心。然而厅克,回歸現(xiàn)實赔退,看著自己的學(xué)生又“遭遇此難”,卻不知所措了。曾經(jīng)銘記在心的課本上的條條框框顯得那么蒼白無力硕旗,總感覺沒有哪一句真的能對癥下藥窗骑,藥到病除的。
或許吧漆枚,教學(xué)最大的樂趣是每一天都能面對新鮮的事物创译,似乎一切都在重復(fù),卻又蘊藏著無窮的不同點墙基。知識的更新我們可以迅速掌握软族,但是學(xué)生心理的變化卻總是始料未及。
每次平凡的遇見碘橘,都是一次意外的成長互订,遇見中不斷成長……