堅(jiān)守的美麗
一一趙集校區(qū)張小悅老師《黃河頌》公開(kāi)課觀后感
九點(diǎn)五十。錄播室。
張小悅老師的公開(kāi)課如期舉行，我是唯一的坐在學(xué)生中間的觀課教師忍啤。(別的老師坐在錄播室的操作間里)。因此仙辟，我對(duì)張老師的這節(jié)課就有了許多發(fā)現(xiàn)和感悟同波。
張老師是經(jīng)過(guò)大賽錘煉過(guò)的，所以課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解和堅(jiān)守叠国，不經(jīng)意間就有了一種美麗未檩，語(yǔ)文的教學(xué)的美麗。
《黃河頌》這篇課文粟焊，應(yīng)該說(shuō)不太好教冤狡。因?yàn)橘Y源豐富孙蒙，圖片、音頻悲雳、視頻太多挎峦，所以備課時(shí)舍不得丟掉會(huì)成為課件精當(dāng)?shù)囊淮笳系K。因?yàn)槭窃?shī)歌合瓢，內(nèi)容簡(jiǎn)約坦胶，抒情味濃，所以對(duì)學(xué)生而言理解文本多了一層隔膜晴楔。因?yàn)橹黝}以頌黃河為憑顿苇，頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)之精神，所以對(duì)象征物黃河的解讀就成了文本解讀的重點(diǎn)税弃，而七年級(jí)的學(xué)生理解象征是有難度的纪岁。
張老師的這節(jié)課在一定程度上破解了上述難點(diǎn):
一、適當(dāng)舍棄则果，堅(jiān)守以文本解讀為課堂中心蜂科，語(yǔ)文味才更加芬芳。
張老師僅僅是用幾張圖片導(dǎo)入短条，用兩張圖片收課导匣，用朗讀視頻范讀。余下的內(nèi)容茸时，全部是對(duì)文本內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的欣賞贡定。這樣就守住了語(yǔ)文閱讀之真，之根可都。
當(dāng)然我以為還可以再簡(jiǎn)掉一些圖片缓待，給學(xué)生更多與文本直接接觸的機(jī)會(huì)。
二渠牲、不忘板書(shū)旋炒，堅(jiān)守以行為示范為教的手段，可學(xué)性更強(qiáng)签杈。
教學(xué)以教導(dǎo)學(xué)瘫镇，教師行為示范就是立竿，學(xué)生特別是七年級(jí)的學(xué)生才會(huì)付出模仿之學(xué)的行為答姥。但多媒體的使用铣除，很多課堂教師不寫(xiě)字，僅有幻燈片的放映鹦付。
張老師的板書(shū)有設(shè)計(jì)尚粘，簡(jiǎn)要且有示范性。學(xué)生就有了模仿的對(duì)象敲长。
當(dāng)然除此之外郎嫁，還可以在更多的方面給學(xué)生以示范秉继，比如品讀語(yǔ)言，多數(shù)學(xué)生弄不好泽铛，與其硬逼尚辑，不如示范引領(lǐng)。
如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)一片亂象厚宰，張老師能守住文本解讀這一重點(diǎn)腌巾，自成風(fēng)景;現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)流行遂填，能守住行為示范這一教道铲觉，自成美麗。
當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)吓坚。張老師這節(jié)課如果刪除圖片撵幽，扣住一個(gè)“頌”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我以為目標(biāo)更明礁击，更利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升盐杂。
做一個(gè)本色的“農(nóng)民″
一一孫鳳超主任《最后一課》公開(kāi)課觀后感
我一直欣賞一個(gè)觀點(diǎn):語(yǔ)文教學(xué)是最原始的農(nóng)業(yè)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要有農(nóng)民的心態(tài)哆窿，靜待花開(kāi)链烈，呵護(hù)成長(zhǎng)，期待收獲挚躯。
今天上午笫三節(jié)課强衡，孫鳳超主任的公開(kāi)課《最后一課》的教學(xué)讓我對(duì)上述觀點(diǎn)又加深了認(rèn)識(shí)。
孫鳳超主任是位有近三十年教學(xué)積淀的語(yǔ)文教學(xué)的好手码荔，他的課不急不緩漩勤，樸素自然何恶。
一践剂、課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，樸實(shí)無(wú)華
《最后一課》是篇經(jīng)典課文拆祈，資源之豐富硼瓣，人所共知究飞。但孫老師的課件沒(méi)有炫目的圖片，沒(méi)有亂耳的音響堂鲤。有的是幾張幻燈片噪猾，引導(dǎo)師生始終在文字里探詢、欣賞風(fēng)景筑累。
二袱蜡、教師有耐心，給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
孫老師教態(tài)自然慢宗，態(tài)度溫和坪蚁。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)奔穿，不慍不火。
當(dāng)學(xué)生找不出線索時(shí)敏晤，孫老師微笑著說(shuō):這不怪同學(xué)們贱田，怨我(老師)沒(méi)講清楚。當(dāng)學(xué)生閱讀不思考去查資料時(shí)嘴脾，孫老師提醒了兩次:讀書(shū)要真思考男摧，查資料不利于思考能力的提高。
當(dāng)學(xué)生讀課文译打，把"慘白”讀成“蒼白”時(shí)耗拓，當(dāng)學(xué)生把韓麥爾說(shuō)成韓爾麥時(shí)，老師提醒:看書(shū)要仔細(xì)奏司，看清楚乔询。
三、精彩源于時(shí)間的“浪費(fèi)”
教育家盧梭說(shuō):“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間韵洋，要浪費(fèi)時(shí)間竿刁。”教育即生長(zhǎng)搪缨，教育的使命就是為生長(zhǎng)提供最佳的環(huán)境:自由的時(shí)間和好的老師食拜。
如同農(nóng)民種莊稼一樣，莊稼長(zhǎng)得好也是需要自由在大自然中生長(zhǎng)副编，有足夠的時(shí)間负甸，拔苗助長(zhǎng)結(jié)果人人皆知。當(dāng)然也需要農(nóng)民懂農(nóng)時(shí)齿桃，有農(nóng)技惑惶。
孫老師在一定程度上在這節(jié)課上闡釋了這一點(diǎn)。
面對(duì)學(xué)生的遲頓短纵，面對(duì)啟而不發(fā)的情況带污，他寬容有度。課堂上大部分時(shí)間香到，是引導(dǎo)鱼冀，是等待。這種時(shí)間的浪費(fèi)悠就，是涵養(yǎng)千绪，也是一種能力。
當(dāng)然浪費(fèi)時(shí)間不是拖沓冗余梗脾，而是以一種順應(yīng)農(nóng)時(shí)的農(nóng)民心態(tài)荸型，達(dá)到順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。
最后炸茧，要說(shuō)的正如孫老師自己所說(shuō):這節(jié)課學(xué)生放不開(kāi)瑞妇，反應(yīng)不及在教室(本節(jié)課在錄播室)稿静。可是這又有什么關(guān)系呢辕狰？課堂就應(yīng)該有多種形態(tài)改备。課堂教學(xué)的成敗并不僅僅在于學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)，更在于學(xué)生在這節(jié)課上是否付出了足夠的學(xué)習(xí)過(guò)程蔓倍，是否最大限度地接近目標(biāo)悬钳。
我以為，教學(xué)的重心在學(xué)偶翅，只要教導(dǎo)出了學(xué)默勾，學(xué)有了足夠的過(guò)程，結(jié)果自然會(huì)來(lái)倒堕。
語(yǔ)文是農(nóng)業(yè)灾测，愿更多的同仁與我與孫老師攜手爆价，做一個(gè)本色的農(nóng)民垦巴，在自己的課堂上舒心耕耘。
簡(jiǎn)約是一種智慧的積淀
一一評(píng)張立強(qiáng)老師的課《土地的誓言》
又是周二铭段。九點(diǎn)五十骤宣。
七5班的學(xué)生坐到錄播室，開(kāi)始上課序愚。
張立強(qiáng)老師從容淡定憔披，三十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，給了他幾分儒雅風(fēng)流爸吮。他上的是端木蕻良的《土地的誓言》芬膝。
導(dǎo)入一一鋪墊一一感知一一字詞學(xué)習(xí)一一內(nèi)容概括一一中心把握一一拓展延伸一一作業(yè)布置，步步走來(lái)形娇，無(wú)套話锰霜、廢話，態(tài)度輕松自如桐早，尤勝閑庭信步癣缅。
課堂結(jié)束，孫鳳超主任說(shuō):這節(jié)課輕輕松松地完成了任務(wù)哄酝，要是我上一定上不完友存，得跟你學(xué)習(xí)。
張老師微笑著說(shuō):有啥學(xué)習(xí)的陶衅？別弄那么多點(diǎn)不就完成了屡立？是的，“別弄那么多點(diǎn)”樸素的話里閃爍的是教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的智慧搀军，表現(xiàn)的是對(duì)學(xué)情的尊重膨俐，是對(duì)“依學(xué)定教”思想的行為解讀抡秆。
而我們太多的課堂，太多的老師總是抱怨學(xué)生笨吟策、就是學(xué)不會(huì)儒士。我們有沒(méi)有反思自己的課堂是否尊重了學(xué)情？是否面面俱到檩坚？我們總希望一節(jié)課下來(lái)着撩，學(xué)生啥都會(huì)∝椅可是結(jié)果呢拖叙？面面俱到，面面不到赂乐，差生越教越多薯鳍。
“別弄那么多點(diǎn)”，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂挨措，從能學(xué)會(huì)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)挖滤，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，其中沉淀的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的師者智慧浅役。
課堂點(diǎn)少一點(diǎn)斩松，節(jié)奏慢一點(diǎn)，問(wèn)題淺一點(diǎn)觉既，是簡(jiǎn)約的實(shí)際上的課堂惧盹。追求一課一得，需要更多的取舍的智慧瞪讼。
當(dāng)然钧椰，這簡(jiǎn)約化的課堂，必須緊扣文本符欠，慢慢生發(fā)嫡霞，找準(zhǔn)一個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行最直接的對(duì)話和交流背亥。
比如這篇課文秒际，如能扣住“我對(duì)廣大的關(guān)東原野，懷著一種熾痛的熱愛(ài)”中的熾痛狡汉、熱愛(ài)展開(kāi)娄徊，則事半功倍。
實(shí)實(shí)在在盾戴，樸實(shí)無(wú)華
一一評(píng)付麗老師的課《馬說(shuō)》
周三上午寄锐，九點(diǎn)五十。錄播室。付麗老師公開(kāi)課如期進(jìn)行橄仆。
付麗老師雖說(shuō)是一名教齡剛過(guò)五年的年輕教師剩膘，但教學(xué)業(yè)績(jī)有目共睹。她的課如農(nóng)家樂(lè)的家常萊盆顾，樸實(shí)無(wú)華實(shí)實(shí)在在怠褐。課堂上圖片極少，音您宪、視頻全無(wú)奈懒，不炫技，不繞彎宪巨，直接落實(shí)知識(shí)點(diǎn)磷杏。
文言文的教學(xué)內(nèi)容就兩大方面:文和言。文有兩大層面捏卓，其一是文章极祸，其二是人文。言則指向文言詞匯的積累怠晴，文言語(yǔ)句的理解遥金。付麗老師這節(jié)課非常準(zhǔn)確地扣住文和言兩大方面確定了教什么的問(wèn)題。
在怎么教的方面龄寞，付老師更直接汰规，把多學(xué)少教汤功，以導(dǎo)代教化為課堂行為物邑。
課堂伊始，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔滔金，從馬切入色解，引到與馬有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)上餐茵，再到詩(shī)科阎，再到《馬說(shuō)》這篇課文。
接著是作者簡(jiǎn)介忿族，是課文閱讀感知锣笨。付老師沒(méi)有過(guò)分的講解，而是“命令”學(xué)生一遍又一遍地讀道批！文言文教學(xué)能讓學(xué)生讀起來(lái)错英，不厭其煩地讀起來(lái)，就已經(jīng)成功了一半隆豹。
下面是疏通文意椭岩，逐段引導(dǎo)，句句試譯，關(guān)鍵詞理解記憶判哥。把“言”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處献雅。
接著是文本探究，幾個(gè)問(wèn)題引路塌计，學(xué)生去想去說(shuō)去記挺身，始終付出學(xué)習(xí)的行為。文章的內(nèi)容锌仅、主題瞒渠、寫(xiě)法一一涉及。
