今天嘗試用麥肯錫的“空、雨并齐、傘”來(lái)解讀《童年的秘密》第8章 “兒童的心理發(fā)展”
首先漏麦，抬頭看天客税，發(fā)現(xiàn)天空中的云朵有些異樣，解釋為“好像要下雨了”撕贞。根據(jù)這一解釋更耻，判斷應(yīng)該采取“帶傘出門(mén)”的行動(dòng)。
這就是“空·雨·傘”捏膨。
空：認(rèn)清事實(shí)
事實(shí)是嬰兒有敏感期
敏感期是生物在其初期發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性秧均。是一種獨(dú)特的潛質(zhì)，很短暫号涯，難以捕捉和描述目胡，卻是生機(jī)勃勃的。是引導(dǎo)兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素诚隙。
雨：對(duì)狀況的解釋
敏感期的正面反應(yīng)有：
1.兒童有一種生機(jī)勃勃的本能讶隐，會(huì)做出一些無(wú)法想象的驚人之舉。
2.兒童具有學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和掌握某種東西的能力久又。
3.兒童會(huì)以充滿活力和激情地以獨(dú)特而強(qiáng)烈的方式對(duì)待外界的事物巫延。
4.兒童自己作出的每次努力都能使自己的能力大大增強(qiáng)。
敏感期的反面反應(yīng)（兒童的敏感期表現(xiàn)受到阻礙）：
1.兒童將永遠(yuǎn)喪失這種天賦的力量地消。
2.兒童將無(wú)法正常發(fā)育或心理紊亂甚至扭曲炉峰。
3.當(dāng)場(chǎng)的反應(yīng)是難過(guò)或憤怒，成人看成“任性”或“發(fā)脾氣”脉执。
傘：行動(dòng)方案
1.采用觀察法疼阔，從觀察兒童的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其敏感趨向，如嬰兒盯著大人說(shuō)話半夷，并開(kāi)始使嘴巴和舌頭運(yùn)動(dòng)婆廊，是言語(yǔ)敏感期；探身去夠某個(gè)物品巫橄，可能是運(yùn)動(dòng)敏感期淘邻。
2.讓嬰兒舒適觀察，放在稍微傾斜的平面上湘换，讓外界的物品或景色有規(guī)律宾舅，如放在花園里。
3.在嬰兒難過(guò)或憤怒時(shí)彩倚，尋找任性行為背后的原因筹我。如：敏感期的需要未得到滿足；對(duì)某種危險(xiǎn)的警覺(jué)或者對(duì)雜亂無(wú)序的反感帆离。
教育上的行動(dòng)反思：
1.善于觀察蔬蕊，分析學(xué)生的行為特征。養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察哥谷，常常分析的習(xí)慣袁串。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)概而，順著學(xué)生思維引導(dǎo)其深入思考。
3.學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)囱修，尋找其行為背后的原因：
（1）是什么需要未得到滿足。如有的學(xué)生會(huì)故意調(diào)皮搗蛋王悍，是因?yàn)樗鄙俦魂P(guān)注破镰，被關(guān)注的需要未得到滿足。包括上課或自習(xí)時(shí)故意發(fā)出一些怪聲的學(xué)生压储，常常就是為了刷存在感鲜漩。
（2）危險(xiǎn)的警覺(jué)。如怕被孤立而在小團(tuán)隊(duì)里交投名狀集惋，故意犯事或跟風(fēng)去做一些事情孕似，如吸煙的行為，為了自己不被孤立刮刑。
（3）對(duì)雜亂無(wú)序的反感喉祭。如有一次一位學(xué)生鬧脾氣，原因是老師發(fā)現(xiàn)七八位同學(xué)周末作業(yè)未交雷绢，把他們站在教室后排泛烙。因?yàn)樗麘B(tài)度不好，老師一氣之下叫了家長(zhǎng)翘紊。他就暴怒了蔽氨，原因是這么多人作業(yè)未完成，卻只他一個(gè)叫了家長(zhǎng)帆疟。在學(xué)生的思考角度鹉究，這就是打破秩序的行為，容易誘發(fā)學(xué)生的暴怒踪宠。同樣自赔，經(jīng)常在餐廳中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生插隊(duì)，叫住教育時(shí)殴蓬，很不服氣地說(shuō)：其他同學(xué)也插隊(duì)了匿级，為什么只叫住我。他希望的是規(guī)則的有序和公平染厅。
