下午聽(tīng)了一節(jié)好朋友上的心理健康教育課膝宁。老實(shí)說(shuō)憎茂，學(xué)校其實(shí)一直是沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課的挚躯，因?yàn)閰^(qū)里要舉行教學(xué)比賽乳规，學(xué)校才指定了在校負(fù)責(zé)學(xué)生心理咨詢(xún)工作的老師來(lái)上這一節(jié)課形葬，今天是她上第三次試上。
進(jìn)教室前暮的，我先聽(tīng)了她的備課設(shè)計(jì)思路笙以，各流程與環(huán)節(jié)都按照她自己的想法安排與銜接得很好。整個(gè)過(guò)程是先以小游戲“找朋友”熱身冻辩，然后是師生共同觀看繪本故事《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》從而歸納總結(jié)出鱷魚(yú)與長(zhǎng)頸鹿和諧相處的秘訣即這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容（如何交朋友）猖腕，接著老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有交友煩惱，并根據(jù)學(xué)生的表達(dá)提供合理的解決辦法（即從上一環(huán)節(jié)中提煉出來(lái)的秘訣）恨闪。
聽(tīng)她娓娓道來(lái)覺(jué)得很完美也很溫情倘感，但她就自己前兩次上過(guò)的經(jīng)歷比較擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：“我怕學(xué)生在表達(dá)自己煩惱的那個(gè)環(huán)節(jié)不愿發(fā)言×剩”確實(shí)也是老玛，這個(gè)年齡階段的孩子最在意的就是同齡人的評(píng)價(jià)，如果在同學(xué)面前談自己的交友煩惱钧敞，他們肯定擔(dān)心在場(chǎng)的同學(xué)尷尬因而不好意思表達(dá)自己的真實(shí)心聲蜡豹。或者根本不知道如何表達(dá)自己溉苛。
所以镜廉，她想我和我討論如何扭轉(zhuǎn)這一局面。我覺(jué)得如果真是學(xué)生不知道如何表達(dá)炊昆，不如老師自己先做個(gè)示范桨吊。比如舉例自己最近接待過(guò)的學(xué)生誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)就傾訴了類(lèi)似這方面的煩惱等。她采納了凤巨。
但视乐，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，她所擔(dān)心的問(wèn)題根本沒(méi)有發(fā)生敢茁。整個(gè)課堂中佑淀，學(xué)生都很活躍甚至有些興奮過(guò)度，不僅發(fā)言的學(xué)生很是大方自如地在表達(dá)彰檬，其他傾聽(tīng)的同學(xué)也在大聲的聊天說(shuō)話伸刃。有一個(gè)重要原因是借班上課而該班老師并沒(méi)有到場(chǎng)，學(xué)生本身也很活躍逢倍。加之手頭又沒(méi)有課本或任何紙質(zhì)材料捧颅，他們基本就像坐在茶館里喝茶聊天來(lái)著。
除去學(xué)生的因素不說(shuō)较雕，老師在整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)即繪本分享時(shí)給我感覺(jué)不是在上心理教育課反而是在上語(yǔ)閱讀課碉哑。
所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)的超出預(yù)設(shè)導(dǎo)致了她課后的自我感覺(jué)非常糟糕挚币。我認(rèn)為可以把原因歸納為三點(diǎn)：一是課堂節(jié)奏不夠緊湊。老師的教學(xué)語(yǔ)言扣典、環(huán)節(jié)之間的切換都比較緩慢妆毕。二是提問(wèn)不夠精煉，甚至有些脫離主題贮尖。三是整體把握課堂不夠笛粘，老師在聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有精力去顧及其他學(xué)生湿硝。
這也再次證明薪前，教師的課堂到底最終取得怎樣的效果其實(shí)很大程度上受學(xué)生的實(shí)際水平影響很大。如果學(xué)生的情況與老師的預(yù)期相差太多图柏，而老師又沒(méi)有提前預(yù)備出充分的對(duì)策序六，課堂上就會(huì)出現(xiàn)慌亂甚至被學(xué)生帶著走的現(xiàn)象任连。
所以蚤吹，回到源頭，老師還是要在備課設(shè)計(jì)上做足功課随抠。對(duì)學(xué)生的情況多做幾種預(yù)估裁着，并準(zhǔn)備好對(duì)策。
第二天拱她，我們就昨天的課再次進(jìn)行了商討二驰，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新構(gòu)思。
首先秉沼，我提醒她這是一節(jié)心理教育課桶雀，教學(xué)方式與內(nèi)容都要有別于語(yǔ)文學(xué)科。我們的教學(xué)目標(biāo)是找出學(xué)生心里的煩惱與困惑并讓他們借助從繪本故事中獲得的方法來(lái)消除煩惱唬复，解決困惑矗积。無(wú)論是課堂銜接還是各環(huán)節(jié)中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)的問(wèn)和答，她的語(yǔ)言表述都要有心理學(xué)科的特點(diǎn)敞咧，緊緊圍繞本課的核心醞釀?wù)Z言棘捣，不要走偏。
然后休建，我們交換了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)乍恐。熱身游戲繼續(xù)保持，游戲過(guò)后老師做簡(jiǎn)單的自我介紹（學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師测砂，知心姐姐）茵烈，再由身份引出三個(gè)案例即學(xué)生在寫(xiě)給她的傾訴信中所反應(yīng)的一些與交友相關(guān)的苦惱，以引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的共鳴砌些，讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己類(lèi)似的煩惱呜投。
這樣設(shè)計(jì)一是改變了昨天的順序。昨天是先師生共同觀看繪本故事，然后才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的煩惱宙彪。今天則是先談自己的煩惱矩动，然后再一起看繪本。目的是使課堂更有邏輯與條理释漆，先有問(wèn)題悲没，然后才去尋求對(duì)策。而不是先羅列好了對(duì)策男图，再來(lái)看自己是否有問(wèn)題示姿。二是把昨天安排的“說(shuō)說(shuō)自己的煩惱”改成了“寫(xiě)一寫(xiě)自己與之類(lèi)似的煩惱”。說(shuō)屬于公眾行為逊笆，一個(gè)人的煩惱往往也是一個(gè)人的隱私栈戳，讓學(xué)生發(fā)言容易造成學(xué)生隱私暴露，甚至引發(fā)尷尬难裆。改成寫(xiě)之后子檀，老師采用隨即抽取的方式與大家討論而不公布寫(xiě)作者姓名，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與保護(hù)乃戈。再者褂痰，寫(xiě)比說(shuō)更容易讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)出自己的真實(shí)想法與感受。
緊接著症虑，我們又開(kāi)始修改繪本共讀部分的教師提問(wèn)與引導(dǎo)學(xué)生回答缩歪。如果學(xué)生自己能通過(guò)聽(tīng)故事提煉關(guān)鍵核心即故事中所隱藏著的交友妙招，那自然是好谍憔，如果不能匪蝙，老師就要進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)事先在彩色卡紙上寫(xiě)好了這些妙招习贫，所以如果學(xué)生不能答出逛球，老師就沒(méi)法展示卡紙做板書(shū)，我建議她一定要在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化與歸納沈条，讓學(xué)生提煉出來(lái)的信息與老師所設(shè)計(jì)的盡量接近需忿，并同步貼出板書(shū)。
最后蜡歹，我建議她刪除以上兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后的一個(gè)小組活動(dòng)屋厘，即介紹自己的一個(gè)朋友，并當(dāng)場(chǎng)和朋友一起拍合照月而。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)汗洒，純屬奪人眼球且耗時(shí)。這也是很多公開(kāi)常見(jiàn)的弊端父款，為了活動(dòng)而活動(dòng)溢谤，為了熱鬧好看而活動(dòng)瞻凤。
我建議她直接告訴孩子們其實(shí)與朋友交往是有禮儀和方法的，只要我們按照禮儀世杀、注意方法就一定就可以和朋友友好相處阀参。最后一環(huán)“請(qǐng)同學(xué)們給自己的好朋友寫(xiě)一句話并起來(lái)與大家分享”保留。整堂課結(jié)束瞻坝，老師總結(jié)：遇到知心的朋友來(lái)之不易蛛壳，我們首先要懂得珍惜。和朋友相處的過(guò)程所刀，難免偶爾會(huì)有一些挫折與煩惱衙荐，只要我們主動(dòng)溝通，換位思考浮创，多為對(duì)方著想忧吟，好朋友就一定會(huì)牢牢地留在你的身旁。
