以往考試過后的反思都是從教師的教出發(fā)畅哑，今天我也從學生的學做做反思和總結(jié)。數(shù)學學科的學習并非簡單的訓練和計算水由，在新課標的指引下荠呐，題目越來越靈活，機械化的訓練和套路性的解題方法越來越不適用砂客。這次考試題目一出來泥张，其實每個題型都練了，老師認為是熟題鞠值，而學生卻認為是新題媚创，考場上抓耳撓腮，不得其法彤恶。那么老師與學生做題的區(qū)別在哪里呢钞钙？
1、思考時間不同声离。這里指花費在平時的思考時間芒炼，老師在講一個題目前一定是精心備過課的，不僅自己要會做术徊，還要教會學生會做焕议，思考這個題目的考點，做題方法弧关，基本模型盅安，是否一題多解，哪種解法最簡單易懂世囊？哪種解法是通用通法别瞭？學生的思維難點在哪？如何突破株憾？還有別的變式題嗎蝙寨？而學生做題就更像是條件反射，做出來不知道為什么嗤瞎，不會做也不知道為什么墙歪，長此以往，學生的思考能力得不到有效的提升贝奇。
2虹菲、反思時間不同。教師講解完題目之后會反思如何引導學生正確思考更合適掉瞳，同樣的一句話不同的說法毕源，或者是順序的不同都會影響教學的效果浪漠，同是擔任2個班教學任務的教師會發(fā)現(xiàn)后講的班級學生更容易接受，這就是教師在調(diào)整自己的授課霎褐，以便更能解決學生的思維難點址愿，在這個過程中教師在不斷的消化吸收。而學生在聽完講解后忙于記這個題目的答案冻璃，認為把過程寫上了就會了响谓，缺少消化吸收的過程，如果老師沒有要求整理錯題集的話省艳，那么這個題目大概率學生是不會再去看的娘纷，也就不能真正學會，他也只是對這個題目有印象而已拍埠。然后忙于去做新的題目失驶，得不償失。很多學生有些題目常做常錯是常態(tài)枣购，就是缺少反思的過程嬉探。
3、學習方式不同棉圈。我們會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：同樣的題目涩堤，老師講過后老師記得，而有的學生記得分瘾，有的學生覺得熟悉胎围，有的學生沒有印象，這是因為講比聽留存的記憶更久德召，所以有的時候鼓勵學生講出來更好白魂，而不限于聽會，聽會不見得會講上岗，也不一定會寫福荸，而會講的一定會寫。
