做的好的：
課堂氛圍很好扒腕，學(xué)員的積極性很高绢淀，所有人都有參與活動(dòng)發(fā)言，對(duì)于所提出的問題有深度思考袜匿。時(shí)間從9點(diǎn)-10點(diǎn)15更啄，控制在1個(gè)小時(shí)15分鐘稚疹，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)完整居灯。
拆分這本書的關(guān)鍵要素，結(jié)合樊老師的解說内狗，以模型的方式呈現(xiàn)怪嫌，通過提問，倒逼輸出柳沙。新的翻轉(zhuǎn)課堂形式岩灭，新的嘗試。
可以做的更好的：
備課要充分赂鲤，這是一趟針對(duì)HR的溝通課程噪径，培訓(xùn)師沒有任何HR方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于《六種影響力》這個(gè)模型的理解不夠深刻数初，導(dǎo)致學(xué)員的問題找爱，培訓(xùn)師自己也無法解釋說明，索性旁邊有HR資深人士幫忙解圍泡孩。對(duì)于樊登讀書會(huì)推廣需進(jìn)一步加強(qiáng)车摄。
我學(xué)習(xí)到了：
CPR模型-推理階梯-六種影響力-基本歸隱錯(cuò)誤。這是個(gè)自下而上的自我分析過程仑鸥，每一個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)吮播。要同時(shí)使用有效。關(guān)鍵沖突是指在已經(jīng)發(fā)生沖突后使用的溝通的工具眼俊，并不是在沖突前的工具意狠，是用來解決問題。在已經(jīng)發(fā)生沖突后疮胖，我們要做的是如何讓雙方感到安全的情況下重新開啟話題环戈。通過翻轉(zhuǎn)課堂加深了我對(duì)這個(gè)主題的理解誊役。
7.19 翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)盤
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