讀完《為人文教育辯護》這本書后，已經過去兩周了新娜，一直想寫寫讀后的感受赵辕，竟拖到了現在。
在這本書之前概龄，我剛看完《最好的告別》还惠，這兩本書的作者都是印度裔美國人，都寫過幾本暢銷書私杜，也都是專欄作家……這讓我對印度裔有了新的認識——原來他們寫書也是那么厲害蚕键。這兩本書，是今年我遇到的最給我觸動的兩本書歪今。《最好的告別》甚至讓我不敢發(fā)文妄自評論……
《為人文教育辯護》拿到手后馬上看了第一章嚎幸，被作者嚴謹的寫作態(tài)度打動了，薄薄的一本書寄猩，但論據充分嫉晶，論點明晰，論證非常嚴謹田篇。我馬上就決定一口氣讀完它……當然還要夸一下譯者替废，這么流暢的翻譯還是很少見的。
雖然我是理科生泊柬，還是一個科技控椎镣，但關于人文教育的問題我很早就有過思考，大概在高中的時候吧——為什么家長們都想讓我們學“技術”兽赁，而文學状答、哲學、歷史這樣的學科會被質疑“學這些有什么用呢刀崖？”惊科。
人文教育到底對你是否有用？這就是本書討論的問題亮钦。
作者從自己的經歷開始馆截，一步一步論證自己的觀點。當然我無法通過一篇文章向你說明這個論證的過程，但是我想分享書中一個有意思的觀點：人文教育的優(yōu)勢就是教你如何思考蜡娶、說話和學習混卵。
書中有這樣一句引用：
教育的目的，不是往學生的腦子塞滿舊家具窖张，而是幫助他們獲得關鍵的知性技能幕随，以打造自己的新桌椅∷藿樱——霍華德·加德納 (發(fā)展心理學家和教育專家)
所以合陵，單純把大量知識塞進腦子里的教育不能算真正的教育，真正的教育是讓學生擁有可以有效獲得知識的能力澄阳。可惜不僅在中國拥知，即使在美國的教育也無可避免地偏向前者。
而人文教育恰好有這樣的優(yōu)勢碎赢，幫助我們獲得一個學習低剔、思考和表達的能力，讓我們有能力去自食其力獲得知識：
首先是能教會我們如何思考肮塞。而核心就是教會我們如何寫作襟齿。在我之前談自己為何寫作的文章中曾說過：“我寫作的目的就是為了能督促我得到高質量輸入和更深入的思考≌碚裕”無論你做什么猜欺，清晰、簡明和快捷的寫作能力都是無價的技能拷窜。
然后是能教會我們如何說話开皿，在我理解就是表達和交流自己的思考的能力。其中對話是一個“經歷歲月考驗的學習方法”篮昧。和有趣的人聊天赋荆，分享各自最深處的想法和理念，文明就是這樣產生的……在之前的文章中我說過懊昨，要逼迫自己每周和1-2個陌生人聊天窄潭，也是基于這樣一個考慮：一個好的對話能極大幫助一個人的成長。
第三個優(yōu)勢就是教會我們如何學習酵颁。這里的不僅僅指的是特定領域的知識嫉你，更多的是學習的能力。李笑來的公眾號就叫“學習學習再學習”躏惋，他解釋說幽污，這個名字的意思是先學習如何學習，再去學習其掂，而不是簡單的三個動詞重復油挥。人文教育可以教會我們如何精讀一篇文章潦蝇，如何有效搜集信息款熬，如何進行邏輯思考等有助于我們獲取新知識的技能深寥。所以學習本身就是一種探索，興趣是指引我們探索最好的動力來源贤牛，人文教育是我們最強大的探索工具惋鹅。
《為人文教育辯護》這本書精彩的論點實在太多，平實樸素的語言下總是能發(fā)現亮點殉簸，不禁讓我拍案叫絕闰集。在這里推薦大家去讀一讀這本書，尤其是在當今過分逐利的教育環(huán)境下般卑，來點人文教育真的很有必要武鲁。
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