班會回顧：
一奖年、回看上周小組管理積分
二细诸、請各小組談一下本組上周積分名次的感想
三、導入班會關鍵詞：團結陋守，
四震贵、出示班會主題：精誠團結 全力共贏
五、小組體驗式游戲：沖出漩渦
1水评、介紹游戲規(guī)則
2猩系、請上周積分第一名與最后一名的小組到教室后面的空地進行游戲比賽。
六中燥、請小組成員談游戲感受寇甸。
七、全班學生寫關于“團結”的感受文字（100字以內）
班會反思：
1疗涉、班會緣起
之所以本周組織以“團結”為主題的班會拿霉，是因為在開學第一周，我在給學生做調查時咱扣，關于“你覺得什么樣的班級是理想的绽淘？”一題中，38名學生都提到了“團結”一詞闹伪。
我也覺得在新建立的班集體中沪铭，有必要開展以“團結”為主題的集體教育活動。
上周祭往，學生之間還發(fā)生了兩起學生打架事件伦意，甚至其中一起為男女生之間的身體沖突。我想到硼补，是應該給學生進行一次以“團結”為主題的班會了驮肉。當然，其中還可以細分為“寬容”“合作”“分工”“責任”等不同的子話題 已骇。
2离钝、班會設計
（1）導入設計
怎樣引起學生關于此主題的興趣票编，一直是班會的重要內容。
這就如同上語文課卵渴、數學課一樣慧域，所學到的知識、傳達的理念浪读，如果不能與學生的思想現實昔榴、心理狀態(tài)、知識背景碘橘、生活經驗發(fā)生聯系互订，這樣的教育只能是隔靴搔癢，過目即忘痘拆。
我想到上周剛剛正式實行的小組管理積分仰禽。
我們從六個方面進行小組捆綁式積分，如果某一個學生獎勵纺蛆，全組加分吐葵，一個學生受罰，全組不加分桥氏；放假時温峭，我們進行了合計總分。
我想到字支，從這個積分進行切入诚镰，會引起學生更切實的參與感，與學生的小組榮譽聯系祥款，感覺更密切一些。
（2）活動選擇
我一向反對說教式的教育形式月杉，而主張以學生體驗式為集體班會的主要形式刃跛。
遲希新教授《有效班會十講》一書關于“主題班會的問題‘癥候’”指出：“單向灌輸”這一教育形式的弊端：“班會結束時，同學們似乎認同了老師的觀點苛萎，接受了主持人的要求和倡議桨昙，但整個過程卻缺少了學生的參與熱情和活動興趣，致使主題班會變成了單向的灌輸和主持人的獨角戲腌歉⊥芾遥”
遲教授還指出：“我們要從觀念上徹底擯棄道德‘灌輸’，真正體現德育過程的主體性翘盖」鹑”“德育過程的主體是學生，只有調動學生對德育活動過程的興趣馍驯，激發(fā)他們的內在動機阁危，才能使學校的德育過程成為外在價值引領與學生價值自我建構的統一玛痊，實現德育過程從他律到自律的實質性轉變】翊颍”
蘇霍姆林斯基就說過：“沒有活動就沒有教育擂煞。”
為此趴乡，在國慶假期準備此小班會過程中对省，我查閱了《學生心理游戲270例》一書，選擇了一些易于在教室開展晾捏，不用更多物品準備的團隊游戲蒿涎，作為班會的重要環(huán)節(jié)進行設計。
畢竟粟瞬，學生是剛升入七年級同仆，心理模式還趨向于更生動活躍的游戲方式，僅僅是講道理裙品、說故事的教育也可能有一定效果俗批，但通過體驗會更深刻一些。
（3）班會感悟
沒有學生主動反思的班會市怎，只是一時的熱鬧岁忘，不能進入學生內心。
所以区匠，凡是班會干像，我必會留出一定的時間讓學生以簡短的文字，寫下自己的感受驰弄。哪怕當堂沒有時間麻汰，我也會留到課后書寫。（當然戚篙，不如當堂寫作效果更好五鲫。）哪怕只有百十來字，只要學生真實的想法就好岔擂。哪怕只是重復班會上的觀點和說法位喂，也是在強化班會教育的內容。
只有及時的反饋乱灵，班主任才知道實際的教育效果塑崖，后續(xù)的教育才更有層次，更有方向痛倚，更有側重规婆。
3、課后反思
（1）時間分配
因為是晚自習第三節(jié)開班會，時間有些倉促聋呢。并且我先進行了班干部評議苗踪，幾乎占用了一節(jié)時間。
本來想著三個游戲削锰，六個小組通铲，每個游戲兩組比賽，也感受不同游戲方式中團隊合作的不同方式器贩。
但時間只剩下半節(jié)課颅夺，只好讓學生參與一個游戲， 這樣學生的參與度降低蛹稍、影響度也打了折扣吧黄。
（2）游戲實施
也許是學生第一次做游戲，學生對規(guī)則的理解還不太清楚唆姐，在游戲時拗慨，出現了些許混亂。還好奉芦，我臨時修改了游戲規(guī)則赵抢，由“沖出漩渦”改為“解手鏈”，都以小組解開纏繞的手臂為目標声功，才算在有限的時間內進行完畢烦却。
另外，這一游戲規(guī)則要求學生拉著彼此的手掌先巴，而學生初級面對不同性別學生其爵，還有些靦腆，第五組學生遲遲不敢拉別的學生伸蚯，最后看到另一組把校服袖子延長拉著摩渺，才解決了這一問題。
以后在游戲的選擇上剂邮，要考慮性別的差異與交流的障礙证逻。
（3）交流感受
由于參與的只有兩個組，其他學生多為觀眾抗斤，沒有參與就感觸不深，在談感受時丈咐，就顯得浮光掠影瑞眼。
最后，只好留到課下再寫棵逊，從交上來的感受看伤疙，只是表面的套話。
看來，以后的準備還需要更充分徒像，考慮的細節(jié)還要更多黍特，活動的形式還需要更新。
關鍵對學生的心理狀態(tài)還需要深入研究锯蛀。
