? ? ? ? 今年我們的六年級畢業(yè)課程設(shè)計了三個環(huán)節(jié)哥捕，一是班級話別，二是畢業(yè)典禮阎姥，三是拍手送別鸽捻。在班級話別環(huán)節(jié)，我看到有的班級御蒲，老師們跟孩子們一個個緊緊擁抱，許多孩子都哭了府瞄，老師們眼里也噙滿了淚水，我看到了師生的深情厚誼鲸郊，看到了他們的不舍货邓。在拍手送別環(huán)節(jié)，校委會成員和六年級全體老師分列學(xué)校大門廳兩側(cè)职辨，逐一和學(xué)生拍手道別戈二。跟孩子們啪啪的拍著手，說著再見觉吭，我?guī)锥冗煅剩铱吹皆S多孩子是抽泣著離開的台腥。
? ? ? ? 教育需要儀式感绒北。應(yīng)該說我們的課程設(shè)計里滿含著儀式感，儀式感里又充滿了教育峻汉，教育觸動了孩子們的淚點脐往，讓感情得以充分表達(dá)。這里邊最感人的當(dāng)屬師生的深情擁抱和拍手送別业簿。臨別身體的觸碰觸發(fā)了師生的情感，讓真情得以發(fā)生柜思。由此我想到一個問題巷燥，在孩子們的六年教育當(dāng)中，有多少孩子能與老師握過手陨享、拍過手，甚至被老師擁抱過呢赞厕？特別是那些行為有偏差、經(jīng)常挨批的孩子坑傅，又有多少呢喷斋？
? ? ? ? 在校園里曾經(jīng)看到過這樣一個情景：一個一年級的孩子走到正在掃地的李老師面前星爪，輕輕的問了一聲：“老師好粉私。”李老師放下手中的笤帚抄肖，蹲下身子擁抱了一下小女孩，說：“你好漓摩，嗓子怎么聽著有點啞入客，是不是感冒了？”小女孩點點頭夭咬。李老師接著說：“你先回教室铆隘，老師一會兒掃完就去看你“蚰疲”小女孩懂事的答應(yīng)了一聲，高興的走開了忘巧。老師的擁抱給了她安慰和溫暖睦刃，我看到了擁抱的力量。
? ? ? ? 我們還有一位秦老師际长，他跟學(xué)生的關(guān)系特別好，他的秘訣是跟孩子們交朋友打成一片虾宇，下了課，孩子們都愿意圍著他說說話嘱朽，有的還給他捶捶背怔接，還有些調(diào)皮的孩子找他背著，抱著岸军，秦老師教得學(xué)生的語文成績一直名列前茅瓦侮。
? ? ? ? 我們學(xué)校還有一個拍手入校課程，每天早晨有一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一名老師分列學(xué)校門口兩側(cè)方妖，迎接學(xué)生入校项阴。孩子們列隊進(jìn)入校園時槐壳，老師們都和每一個孩子微笑著拍手互相問好仔役。能和校長拍手成了孩子們的期待是己。于是只要有空，我就出現(xiàn)在校門口和每一個孩子拍手沛厨。有時有的孩子會用力攥攥我的手摔认，有的則主動伸出手和我握手，還有的會深深地鞠一躬电谣，給人一個驚喜秽梅。走在校園里企垦，孩子們也會問著“校長好”晒来，伸出手和我拍手。微笑拍手問好成為我們學(xué)校的一種禮儀荧降，一種文明，拉近了師生距離誊抛，柔軟了孩子們的心整陌。
? ? ? ? 北京十一學(xué)校李希貴校長說泌辫，好的師生關(guān)系就是好的教育九默。的確，學(xué)生喜歡老師就會喜歡課堂驼修，喜歡課堂就會喜歡課程。老師一句親切的話語墨礁，一個關(guān)注的眼神耳峦，一次熱情的擊掌，一個溫情的擁抱驶乾，都會給孩子以安全感循签，以鼓勵，以溫暖县匠，以力量撒轮∏徽伲《正面管教》一書指出扮惦，鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必須的人生技能和社會責(zé)任感，鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺好起來從而得到更好的擁抱崖蜜。書中還說，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R中是在說抡柿，我只是想有所歸屬等恐，而我對如何獲得歸屬感有一些錯誤的想法；行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适Я诵判牡暮⒆哟鸦麄兊牟涣夹袨槭窃谧屇阒溃麄儧]有感受到歸屬感和價值感战惊，而且他們對于如何找到歸屬感和價值感抱有錯誤的信念扎即。從這個意義上講，適時適當(dāng)?shù)谋ПШ⒆痈骺剑⒆优呐氖置朴瘴帐郑窃趥鬟f一種愛粮坞，一種信任，是在無聲的告訴孩子你喜歡他互例，會給孩子以安全感筝闹、歸屬感腥光，特別是那些有行為偏差的孩子糊秆。
? ? ? ? 老師的擁抱是對孩子最高的獎賞，能帶給孩子最大的歸屬感捉片。愛我你就抱抱我汞舱，這是愛的表達(dá)，又是教育的需要莹规。（2019年7月12日）
