今天6月1日，星期四臭杰，距離高考還有5天粤咪。今天是六一兒童節(jié)，是這群資深兒童的節(jié)日渴杆。
今天一早寥枝，受上級部門要求，繼續(xù)催交市二模英語試卷磁奖，市里面要求必須百分百收齊囊拜。但二模考試都結(jié)束了快兩個月了比搭，誰都知道不可能百分百收齊的冠跷，但是就是要百分百收齊，至于學生早把試卷扔掉的，自己想辦法解決蜜托。這就是關(guān)系到政治問題抄囚，就是這么強硬。那只好造假了盗冷。
晚上召開了高考考前準備會議及高考后高二年級的學業(yè)水平考試準備會議怠苔，領(lǐng)導(dǎo)把高考前后幾天進行了非常詳細的安排，讓大家心中有數(shù)仪糖。
今天在這里繼續(xù)反思年級的管理問題柑司，這一年之所以感覺很不爽，其實根本的問題在于團隊中不少人沒有工作熱情锅劝，對于年級布置的工作攒驰，能推則推，能拖則拖故爵，要么毫無回應(yīng)玻粪，要么消極應(yīng)對，有幾個人的口頭禪就是：又搞什么妖蛾子诬垂？沒事找事劲室；我是不想干；讓做這事算不算錢结窘，怎么算很洋？搞個毛啊隧枫？
除了少數(shù)能積極主動工作的人之外喉磁，多數(shù)就是在領(lǐng)導(dǎo)催了才行動，領(lǐng)導(dǎo)不催不行動官脓，一切看領(lǐng)導(dǎo)臉色协怒，而我們這些基層領(lǐng)導(dǎo)就完全無視了，大家只是維護著日常關(guān)系的平和卑笨，好像也都明白孕暇，一切都是領(lǐng)導(dǎo)說了算，而我們說了是不算數(shù)的湾趾，所以大家也就無視了我們的存在芭商。少數(shù)給面子的還能積極配合。
這種局面的形成搀缠，與高三開局的氛圍與教師的配備、領(lǐng)導(dǎo)在年級中的角色關(guān)系極為密切近迁。這好像還是與不倫不類的扁平化管理有關(guān)艺普，執(zhí)行的人應(yīng)該根本沒有了解扁平化管理的實質(zhì)，當然也是因為這屆高三是本校第一批正式收錄、培養(yǎng)了整整6年的學生歧譬，對學校的發(fā)展太重要了岸浑，以至于領(lǐng)導(dǎo)要親自主政高三，我們年級主任本身也就是個副手而已瑰步，群眾的感覺是敏銳的矢洲，眼睛是雪亮的，人心是勢利的缩焦。因此都是可以理解的读虏。
但不管怎么樣，這一年有些東西還是很值得發(fā)揚的袁滥，尤其是兩個信息化時代的典型事物的運用盖桥。
釘釘，專業(yè)化的介紹是這樣的：
是阿里最新發(fā)布一款團隊通訊軟件题翻，引領(lǐng)高效溝通新潮流揩徊，支持多方通話，發(fā)送的消息是以免費電話或短信的形式送達嵌赠，支持單聊及群聊塑荒。
是類似于QQ的通訊工具，但其功能卻比QQ強大得多了：
第一是在釘釘群里發(fā)出的信息姜挺，發(fā)出者可以知道哪些人看了此信息齿税，哪些人沒有看。
第二是對沒有看到信息的人可以進行再提醒初家，或者電話語音提醒偎窘，能確保把發(fā)出的信息通知到人。
第三是可以用釘釘?shù)墓ぷ鞴δ芰镌冢M行各種工作審批陌知，免除來回奔波之苦，比如使用公章審批掖肋，申購辦公用品審批仆葡，用車審批，活動方案審批志笼，還有考勤打卡等各種功能沿盅。
第四是可以用釘釘隨時組織討論群，可以隨時進行網(wǎng)絡(luò)會議纫溃。
第五是可以像QQ一樣傳發(fā)文字腰涧、文件、圖片等資料內(nèi)容紊浩。
正因為釘釘?shù)某瑥姷霓k公功能窖铡，學校領(lǐng)導(dǎo)進行迅速普及疗锐，大力推行，這為學校實行扁平化管理提供了非常好的信息技術(shù)支撐费彼，實在是值得各公司企業(yè)組織單位推行的辦公神器滑臊。這讓單位內(nèi)同事間的溝通成本，特別是上下級的溝通成本大大降低箍铲。且學校所有領(lǐng)導(dǎo)雇卷，都在每一個部門的工作群中，如果有任何一個人在群中提出問題颠猴，學校最高領(lǐng)導(dǎo)及相差部門所有人員关划，都會同一時間接到信息，并可以第一對問題進行探討芙粱，而領(lǐng)導(dǎo)在群中發(fā)出一個指令祭玉，或明確一項任務(wù)，可以第一時間了解到哪些人看了此指令春畔，并進行了執(zhí)行反饋脱货。很便于檢查督促。
正如下圖：
正因為釘釘?shù)氖褂寐梢蹋沟脹Q策層與操作層實現(xiàn)了及時有效互動與對接振峻，中間完全無需要中層領(lǐng)導(dǎo)干部再開會傳達指令择份，也無需專門匯報，上下通達荣赶。全在同一個平面同一個時空里接受同樣的內(nèi)容凤价，這正是扁平化管理的核心所在利诺。
也正因此，中層干部就必須得轉(zhuǎn)換角色剩燥，對領(lǐng)導(dǎo)下達的任務(wù)或提出的問題，進行及時地解讀灭红、研究，為每一個相關(guān)責任人提供操作層面的服務(wù)变擒，中層的不再是樹立權(quán)威，而是進行服務(wù)娇斑、督促與協(xié)助澈段，檢查與反饋悠菜，是在一起研究，確保目標達成悔醋，問題解決。這也就必須地促使操作層成為一個合作的團隊芬骄，一個學習型團隊猾愿，一個研究型團隊。
而這一點账阻，也是扁平化管理的重要思想支撐蒂秘，即建立起學習型組織。
在這方面我是有一點經(jīng)歷的淘太，在前文《高三備考的日子28》中曾專門講述我曾在企業(yè)中的一段經(jīng)歷姻僧，我認為那就是一個研究型、學習型組織：
當時為了打開局面蒲牧，和一群小哥們每天必開研討會撇贺，每天必做工作總結(jié)，每天必做客戶心理分析冰抢，每天必做過程匯報松嘶，奔波一天，分析總要到晚上11點才會結(jié)束挎扰，大家一起提問題翠订、擺困難，然后想對策遵倦、做模擬尽超、練話術(shù)，種種智商與情商骇吭，每個人的潛力都會得到最大激發(fā)橙弱，每一天都是激情昂揚。
我曾在內(nèi)地一所省級重點中學工作時燥狰，擔任了5年的語文學科教研組長棘脐，受省教研室語文教研組直接領(lǐng)導(dǎo)，當時為了一個省級課題龙致，團隊成員可以說也是一種學習型組織蛀缝。
從專業(yè)層面講學習型組織：學習型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織目代，同時也要善于修正自身的行為屈梁，以適應(yīng)新的知識和見解嗤练。 當今世界上所有的企業(yè)，不論遵循什么理論進行管理在讶，主要有兩種類型煞抬，一類是等級權(quán)力控制型，另一類是非等級權(quán)力控制型构哺，即學習型企業(yè)革答。學習型組織這一概念主要來自于管理學者彼得·圣吉，彼得·圣吉在其著作《學習型組織的藝術(shù)與實踐》中提出了學習型組織所需的五項修煉曙强。
五項修煉要素是：
建立共同愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力残拐，透過組織共識，大家努 學習型組織力的方向一致碟嘴，個人也樂于奉獻溪食，為組織目標奮斗。
團隊學習（Team Learning）：團隊智慧應(yīng)大于個人智慧的平均值错沃，以做出正確的組織決策袱衷，透過集體思考和分析，找出個人弱點登疗，強化團隊向心力嫌蚤。
改變心智模式（Improve Mental Models）：組織的障礙，多來自于個人的舊思維智政，例如固執(zhí)己見续捂、本位主義宦搬，唯有透過團隊學習，以及標桿學習矾克，才能改變心智模式胁附，有所創(chuàng)新。
自我超越（Personal Mastery）：個人有意愿投入工作控妻，專精工作技巧的專業(yè)，個人與愿景之間有種“創(chuàng)造性的張力”稳析，正是自我超越的來源弓叛。
系統(tǒng)思考（System Thinking）：應(yīng)透過資訊搜集撰筷，掌握事件的全貌毕籽，以避免見樹不見林井辆，培養(yǎng)綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質(zhì)蒸播，有助于清楚了解因果關(guān)系袍榆。
學習是心靈的正向轉(zhuǎn)換塘揣，企業(yè)如果能夠順利導(dǎo)入學習型組織，不只能夠達致更高的組織績效才写，更能夠帶動組織的生命力奖蔓。
傳統(tǒng)的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是金字塔式的垂直組織結(jié)構(gòu)，上下級之間是決策輸送和信息反饋的逆轉(zhuǎn)傳遞房资，上情下達或下情上達都同樣要經(jīng)過中間的層層結(jié)構(gòu)傳遞轰异，這導(dǎo)致了諸如信息損耗大、傳遞成本高搭独、傳遞速度慢等不良后果。另外唉俗，企業(yè)內(nèi)部的不同職能部門虫溜，往往形成部門職員之間溝通與合作的障礙股缸。這種嚴格定位、分級負責的模式在傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展階段由于行業(yè)發(fā)展的可預(yù)測性較強而比較有效瘾境。但面對變化多端的現(xiàn)代化市場行情則變得反應(yīng)遲緩迷守，缺乏靈活機動性旺入。西方經(jīng)濟學者把傳統(tǒng)企業(yè)組織模式的失效歸因于傳統(tǒng)企業(yè)組織里一貫的“邊界”，認為傳統(tǒng)企業(yè)之所以存在邊界急膀，其原因在于按照需要把員工龄捡、業(yè)務(wù)流程聘殖、及生產(chǎn)進行區(qū)分，使各要素各有專攻餐禁、各具特色突照，但是經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實是經(jīng)濟信息化和全球化根本改變了企業(yè)生存的內(nèi)外環(huán)境，要求企業(yè)從內(nèi)部到外部建立合作筑舅、協(xié)調(diào)陨舱、高效的機制，改變大規(guī)模生產(chǎn)觀念為靈活生產(chǎn)误墓，變分工和等級為合作益缎，調(diào)動職工積極性，協(xié)調(diào)外部經(jīng)營環(huán)境畦娄，這就是對企業(yè)邊界改革的呼喚。
學習型組織結(jié)構(gòu)是扁平的杖刷，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少役听。它盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動典予，讓最下層單位擁有充分的自主權(quán)乐严，并對產(chǎn)生的結(jié)果負責。例如：美國通用電器公司管理層次已由9層減少為4層捂敌，只有這樣的體制既琴，才能保證上下級的不斷溝通甫恩，下層才能直接體會到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)奖慌，吸取第一線的營養(yǎng)。只有這樣莱褒，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解广凸、互相學習蛛枚、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的群體扭吁，才能產(chǎn)生巨大的盲镶、持久的創(chuàng)造力溉贿。
在學習型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色必然地要發(fā)生改變九杂，領(lǐng)導(dǎo)者將是設(shè)計師宣蠕，仆人和教師。領(lǐng)導(dǎo)者的設(shè)計工作是一個對組織要素進行整合的過程镀层，他不只是設(shè)計組織的結(jié)構(gòu)和組織政策鹿响、策略谷饿，更重要的是設(shè)計組織發(fā)展的基本理念；領(lǐng)導(dǎo)者的仆人角色表現(xiàn)在他對實現(xiàn)愿景的使命感绸贡，他自覺地接受愿景的召喚听怕；領(lǐng)導(dǎo)者作為教師的首要任務(wù)是界定真實情況，協(xié)助人們對真實情況進行正確闽烙、深刻的把握声搁，提高他們對組織系統(tǒng)的了解能力疏旨，促進每個人的學習。
學習型組織有著它不同凡響的作用和意義遏匆。它的真諦在于：學習一方面是為了保證企業(yè)的生存谁榜，使企業(yè)組織具備不斷改進的能力窃植，提高企業(yè)組織的競爭力；另一方面學習更是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使人們在工作中活出生命的意義狞尔。
而就學校層面來說：
領(lǐng)導(dǎo)提出目標、任務(wù)或問題页畦，交由年級來具體落實研儒、解決，那么年級無論是年級主任好芭、班主任冲呢、備課組長，還是普通教師邻薯，其關(guān)系是平等的厕诡，是在一起互相探究的，而年級主任只是這一探究的組織者壹罚、發(fā)動者醒第、反饋者稠曼，同時也更是執(zhí)行者。因此說漠吻，年級主任是服務(wù)者司恳。同樣校長也是這樣的角色，只是他是從全校的角度而言耍共，而年級主任是從年級的角度而言猎塞，但不管哪個層面，每一級領(lǐng)導(dǎo)都基本上會同時得到信息钩骇，得到了解铝量。所遇問題會基本同時得到相關(guān)部門慢叨、相關(guān)人員的及時處理。
釘釘就是一個實現(xiàn)學校扁平化管理插爹，并構(gòu)建學習型組織的一款神器。在這新技術(shù)里力穗，更需要有工作熱情的人來推動，這更是這所新興學校的關(guān)鍵所在当窗。然而遺憾的是崖面，并不是所有人都能接納新技術(shù)，并不是所有人都能懷抱工作熱情庶香，那種半死不活不推不動的感覺赶掖，才是讓我真正感覺惡心的。
