應(yīng)邀為某教材編輯部編寫四年級的練習(xí)冊，最初的想法是無所謂報酬多少竹祷，也就權(quán)當(dāng)是給自己一個嘗試新領(lǐng)域的機(jī)會商乎，以鍛煉自己多方面的能力习寸。沒想到步藕，原來這其中的工作量竟是這么地繁重惦界。前期，為了篩選題目咙冗，每天都要扎進(jìn)題海中去尋找好題沾歪，更讓我覺得煩惱的是，還需要將這些題一一打出來雾消，遇到文字類的題目還好說灾搏，可數(shù)學(xué)題有的要列豎式，有的又需要特殊符號立润，還有的涉及到了空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)狂窑，那么各種各樣的圖自然是少不了的。這些對于電腦高手來說算不上什么桑腮，可對于電腦水平處于菜鳥級的我來說泉哈，這真的是一項龐大的工程。此時破讨，深切地體會到了“沒有金剛鉆別攬瓷器活”這句話的含義丛晦。
好不容易把這項任務(wù)完成了，這幾天又把初審后的稿件發(fā)給了我提陶，于是修改題目并擬出答案的工作又開始了采呐。第一單元的修改稿，還沒有什么太大的問題搁骑，今天發(fā)過來的第三單元的修改稿斧吐，好幾道題目的修改都讓我有些難以接受。
例1：6.下面是一道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程仲器。按照計算順序煤率，第一步的得數(shù)是A，第二步的得數(shù)是B乏冀，A與B比較（ ???）蝶糯。
A.A＞B ??B.B＞A ???C.B=A ??D.無法確定
此題是三位數(shù)乘兩位數(shù)的第一課時中，我選擇的一道題目辆沦，但在審稿時被刪掉了昼捍。個人覺得，此題考查的是三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理肢扯。但題中并沒有像常規(guī)題目那樣妒茬，問一問每一步計算表示的是什么，而且也沒有給出具體的兩位數(shù)是多少蔚晨，這就需要學(xué)生在深刻理解算理的基礎(chǔ)上乍钻，通過分析和推理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：A表示的是個位上的數(shù)乘452的積，B表示的是十位上的數(shù)乘452的積银择，那么A最大只能是9個452多糠，B最小也是10個452，想到這一點(diǎn)浩考，自然就能很容易地比較出大小了夹孔。但如果學(xué)生不理解這個算理的話，就會因為題中沒有具體的數(shù)析孽，無法算出A和B 的大小而感到無法比較析蝴，這一點(diǎn)在去年對六年級學(xué)生做調(diào)研時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：六年級的學(xué)生中也有近20%的學(xué)生無法正確完成此題。
從這個題目所反映出的問題來看绿淋，雖然說理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的一體兩翼，但實際教學(xué)中重算法尝盼，輕算理的現(xiàn)象仍然是非常嚴(yán)重的吞滞。而且，理解算理并不是只看學(xué)生能夠?qū)φ账闶秸f一說就可以的盾沫，很多時候這種說也許只是一種“比葫蘆畫瓢”式的說裁赠，是一種“小和尚念經(jīng)”的有口無心，真正的理解是要看學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來解決相關(guān)問題赴精，在解題中深化對算理的理解佩捞。在理解算理的基礎(chǔ)上解決問題，在解決問題的過程中深化理解蕾哟，從而使理解算理真正成為掌握算法的重要基礎(chǔ)一忱。
