第二節(jié) 密 度
物理觀念:理解密度的物理意義芹血。知道密度的公式,能用公式進(jìn)行計(jì)算,能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題脊奋。知道密度單位的寫法琴昆、讀法及換算啰扛。
科學(xué)思維:經(jīng)歷密度概念的建立過程,學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法嚎京。
科學(xué)探究:探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過探究活動(dòng),對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展;通過刻度尺隐解、天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神鞍帝。
教學(xué)重點(diǎn):密度的物理意義,密度公式,利用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):密度概念的建立,利用密度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算煞茫。
教師演示:課件帕涌、泡沫和石膏制成的體積相同的啞鈴。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):鐵塊续徽、鋁塊蚓曼、托盤天平、刻度尺钦扭。
教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖
一纫版、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
情境:舉重比賽。課前準(zhǔn)備兩個(gè)外觀一模一樣的啞鈴,其中一個(gè)用泡沫制成,另一個(gè)用石膏制成,找一名身體強(qiáng)壯的學(xué)生與教師一起比賽,看誰舉的啞鈴次數(shù)多一些客情。學(xué)生舉的是石膏制成的啞鈴,教師舉的是泡沫制成的啞鈴其弊。
教師獲勝。
提問學(xué)生:教師為什么能獲勝?
學(xué)生:教師用的啞鈴材料不一樣,質(zhì)量小膀斋。
學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)兩個(gè)啞鈴的輕重梭伐。
教師:兩個(gè)啞鈴什么相同?什么不相同?
學(xué)生:體積相同,質(zhì)量不相同。
教師:為什么體積相同的兩個(gè)啞鈴,質(zhì)量相差這么大,今天我們學(xué)習(xí)“第二節(jié) 密度”仰担。
設(shè)置新奇有趣的游戲引入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣
二糊识、新課講解 探究新知
探究點(diǎn)一 物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系
1.教師:同學(xué)們面前有一些體積相同的鋁塊和鐵塊,請(qǐng)放在手上掂一掂,它們的質(zhì)量相同嗎?說明了什么問題?
學(xué)生:質(zhì)量不相同,說明體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相同。
教師:同學(xué)們面前還有一些體積不同的鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?說明了什么問題?
學(xué)生:質(zhì)量不相同,同種物質(zhì)的體積越大,質(zhì)量越大。
教師:那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積存在什么關(guān)系呢?我們來探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系,奇數(shù)組的同學(xué)用鐵塊實(shí)驗(yàn),偶數(shù)組的同學(xué)用鋁塊實(shí)驗(yàn)技掏。我們用的鋁塊和鐵塊都是正方體铃将。
教師:如何測(cè)量鐵塊或鋁塊的體積?
學(xué)生:測(cè)量出它們的棱長(zhǎng),根據(jù)公式可以計(jì)算出它的體積。
教師:測(cè)量質(zhì)量需要用到天平,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過,請(qǐng)同學(xué)們規(guī)范操作哑梳。為了便于記錄和分析測(cè)得的數(shù)據(jù),我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)表格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格绘盟。
學(xué)生設(shè)計(jì)表格,教師進(jìn)行指導(dǎo)鸠真。
為探究質(zhì)量與體積的關(guān)系做鋪墊
課件展示實(shí)驗(yàn)記錄表格,學(xué)生進(jìn)行糾正。
2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),小組間分析歸納,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理龄毡。以體積V為橫坐標(biāo),以質(zhì)量m為縱坐標(biāo),在方格紙上描點(diǎn)吠卷。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)器材:托盤天平、砝碼沦零、體積不同的鐵塊和鋁塊祭隔。
實(shí)驗(yàn)步驟:(1)調(diào)節(jié)天平平衡;(2)用天平分別稱量不同體積的鐵塊(鋁塊)的質(zhì)量,并記入表格;(3)用刻度尺測(cè)量鐵塊(鋁塊)的棱長(zhǎng),計(jì)算鐵塊(鋁塊)的體積,并記入表格。
實(shí)驗(yàn)過程中教師重點(diǎn)指導(dǎo):a.天平路操、刻度尺使用規(guī)范;b.學(xué)生的分工協(xié)作是否合理疾渴。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與歸納結(jié)論。
用圖像描述質(zhì)量和體積的關(guān)系,橫坐標(biāo)表示體積數(shù)值,縱坐標(biāo)表示它的質(zhì)量數(shù)值屯仗。
點(diǎn)撥:
(1)把所測(cè)量的各鐵塊或鋁塊的體積搞坝、質(zhì)量數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中表示出來。
(2)體積為0時(shí),質(zhì)量也為0,可以在坐標(biāo)中再加上一個(gè)m=0,V=0的點(diǎn)魁袜。
(3)把各點(diǎn)連成一條線桩撮。
教師:圖像是一種直觀、有效的數(shù)據(jù)分析方法峰弹。作出的圖像反映了質(zhì)量隨體積有怎樣的變化關(guān)系?計(jì)算質(zhì)量與體積的比值店量。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作鞠呈、表格設(shè)計(jì)及正確讀取數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用表格和圖像的方法研究分析數(shù)據(jù)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力
學(xué)生討論交流,然后小組代表回答融师。
學(xué)生:質(zhì)量隨體積增大而增大。鐵塊的質(zhì)量跟體積的比值不變,鋁塊的質(zhì)量跟體積也不變,同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比粟按。
課件展示結(jié)論:1.同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,即比值是一定的诬滩。
教師:還能得出什么結(jié)論?比較鐵和鋁的圖像,比較鐵和鋁質(zhì)量跟體積比值。
學(xué)生討論交流后回答灭将。
學(xué)生:不同的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同疼鸟。
課件展示結(jié)論2:物質(zhì)不同,它們的質(zhì)量與體積的比值也不同。
教師:物理學(xué)中為表達(dá)物質(zhì)的這種性質(zhì),引入了密度這一概念庙曙。
探究點(diǎn)二 密度
過渡:前面我們學(xué)習(xí)了速度,什么是速度?公式是什么?
學(xué)生:速度是路程與時(shí)間的比值,公式v=空镜。
教師:速度的公式是用比值定義物理量,對(duì)照速度的公式,請(qǐng)你給密度定義。
學(xué)生:密度就是質(zhì)量與體積的比值。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P104,討論交流密度的定義吴攒、公式张抄、單位等。
師生共同歸納總結(jié):
1.定義:在物理學(xué)中,某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫作這種物質(zhì)的密度洼怔。
2.符號(hào):ρ署惯。
3.公式:ρ=。
4.單位:①國(guó)際單位:kg/m3(或kg·m-3);②常用單位:?g/cm3(或g·cm-3)镣隶。
單位換算:1?g/cm3===1×103?kg/m3极谊。
課件展示密度單位換算練習(xí)(學(xué)生口算):
ρ水=1.0×103?kg/m3= g/cm3,?
ρ鐵=7.9×103?kg/m3= g/cm3,?
ρ水銀=13.6?g/cm3= kg/m3,?
ρ鋁=2.7?g/cm3= kg/m3。?
課件展示答案:1 7.9 13.6×103 2.7×103
過渡:不同的物質(zhì)密度一般不同,請(qǐng)同學(xué)閱讀課本P104~105小資料,對(duì)照密度表可以得到哪些結(jié)論?
學(xué)生閱讀密度表后小組討論安岂。
師生共同總結(jié):
1.一般來說:ρ固>ρ液>ρ氣轻猖。
2.一些物質(zhì)密度相同,例如冰和蠟。
3.同種物質(zhì)物態(tài)不同,密度可能不同,如冰和水域那。
4.固體和液體密度用國(guó)際單位都表示為×103的形式,例如ρ水=1.0×103?kg/m3;氣體密度用國(guó)際單位不用×103,例如ρ空氣=1.29?kg/m3咙边。
5.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的種類、物態(tài)次员、溫度等有關(guān)败许。
教師點(diǎn)撥:密度是物質(zhì)的一種基本屬性,與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)。
類比速度概念,建立密度概念
密度單位的換算是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),通過練習(xí)使學(xué)生掌握密度單位的換算,為密度計(jì)算打下基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查表,并由密度表找到一些規(guī)律性的知識(shí)
探究點(diǎn)三 密度的簡(jiǎn)單計(jì)算
教師提問:根據(jù)密度的公式,我們可以計(jì)算哪一些物理量翠肘。
學(xué)生:計(jì)算質(zhì)量:m=ρV,計(jì)算體積:V=檐束。
例題1:課件展示課本P105例題,規(guī)范解題步驟。
例題2:人體的密度與水的密度差不多,請(qǐng)估算你的體積?
找一名學(xué)生進(jìn)行板演,其他學(xué)生將過程寫在練習(xí)本上,師生共同糾錯(cuò)束倍。
解:假設(shè)質(zhì)量為50?kg,人體的密度約為ρ人=1.0×103?kg/m3,由ρ=,得V===5×10-2?m3=50?dm3被丧。
學(xué)會(huì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算
三、歸納概括課堂小結(jié)
小組間進(jìn)行歸納總結(jié),其他小組進(jìn)行補(bǔ)充绪妹。
培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納的習(xí)慣和能力
第二節(jié) 密 度
一甥桂、質(zhì)量與體積的關(guān)系
同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的,物質(zhì)不同,其比值一般也不同。
二邮旷、密度(ρ)
1.定義:在物理學(xué)中,某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比黄选。
2.計(jì)算公式:ρ=。
3.單位:kg/m3婶肩、g/cm3办陷。1 g/cm3=1×103 kg/m3。
4.密度與質(zhì)量和體積的變化無關(guān),它只與物質(zhì)的種類律歼、物態(tài)和溫度有關(guān)民镜。
三、密度公式的應(yīng)用
計(jì)算質(zhì)量:m=ρV险毁。
計(jì)算體積:V=制圈。
課本P107“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第3題们童。
3.測(cè)出教室的長(zhǎng)a、寬b鲸鹦、高c,可算出教室的體積V=abc,查得空氣密度ρ=1.29?kg/m3,可利用m=ρV得出教室內(nèi)空氣的質(zhì)量m慧库。例如測(cè)出教室的長(zhǎng)、寬馋嗜、高分別為10?m齐板、8?m、3?m,空氣密度為1.29?kg/m3,則m=ρV=1.29?kg/m3×10?m×8?m×3?m=309.6?kg葛菇。
教學(xué)反思：
1.本節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)覆积。通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維。通過實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究熟呛、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)尉姨。
2.密度概念的建立是本節(jié)的難點(diǎn),與速度概念對(duì)比,通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn),既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解,又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法,知道它們?cè)诙x庵朝、公式、單位等方面的相似之處,為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)又厉。
