跟胡老師約了后天去書店看看關于教學方面的書籍纵潦，比如先進的教育理念，最新的教學模式垃环、方法邀层，調動學生積極性等書，買回來學習遂庄，用在我們的工作上寥院。
立馬，我就補充道：明天我們先各自在網(wǎng)上找尋相關書籍涛目，選一些適合我們現(xiàn)行狀態(tài)下的書秸谢，然后再去書店直接找到這幾本拿出來翻閱，只要有可參考的價值就買回來研讀霹肝、學習估蹄。胡老師點頭表示同意。
其實阿迈，我正是用了剛看完的這本《如何有效閱讀一本書》關于選書中的知識元媚。
你想，我倆約好后天去書店尋找我們想要的書，但這些書在我們的腦海里還都只是概念刊棕，因為對我們眼下的教育工作能有所幫助的書籍我們都想閱讀和學習炭晒，內化后加以實施，可我們沒有明確哪個作者甥角，哪個主題网严，哪些內容的書籍才是我們正真需要的。
按照我們的舊慣例嗤无，好吧震束，那就書局見吧，那么面對我們的是：
1当犯、整三層樓的書垢村，我要找的書在哪個區(qū)域？
2嚎卫、找到了區(qū)域后嘉栓，面對幾大排架形形色色的書，我需要的書到底是哪幾本拓诸？難不成我倆一本一本去尋找么侵佃？顯然這種方式不適合，既費時效率也不見得高奠支。
網(wǎng)上完成選書
晚上我打開當當網(wǎng)馋辈，在圖書頁面的搜索欄里輸入教學兩個字（這是我所需要書籍的關鍵字），新頁面上就出現(xiàn)了分類倍谜。比如有：課堂管理迈螟、教師成長、學科教學枢劝、教育理論井联、學校管理、教育經(jīng)典名著等等您旁。有了這些明確分類烙常，就可以把我的需求往這些分類里去靠。
我選擇了課堂管理系列和學科教學這兩個分類鹤盒，再根據(jù)排名情況蚕脏，兩個指標：一個銷售，一個好評侦锯，再去縮小范圍選出幾本候選書驼鞭，接著每本書的鏈接打開看介紹，也就是商品詳情了尺碰，包括內容簡介挣棕、目錄译隘、作者介紹，商品評論等洛心，有的書籍還有部分章節(jié)在線閱讀固耘，通過以上幾個內容可以大致判斷這本書是不是你所需要的，最終我選了8本書词身，但我沒有在網(wǎng)上下單厅目，雖然網(wǎng)購的書優(yōu)惠幅度比較大。
書店完成購書
這8本書的信息（書名法严、作者损敷、出版社等）一一記錄在案，這樣我的購書清單就實現(xiàn)了深啤，只待去書局試讀拗馒，找出正真我想要，對我有實際幫助的書溯街，買回來學習瘟忱、研究、把好的方法和理論用在實際工作中苫幢。整個過程半個小時，就鎖定了購書范圍垫挨，這個過程還是很快的韩肝。想象一下若在書店三層樓的書海中我需要花費多久才能找到這些書呢，就是網(wǎng)站上在課堂管理系列里也給出了100頁書籍的推薦熬爬啤哀峻！
不在書店選書除了節(jié)約時間這個原因外，還有一個原因是避免盲目購書哲泊，尤其像我這樣會沖動消費的女性剩蟀，抓人的書名、好看的封面設計切威、腰封上各位大神的強力推薦育特、書店內的各大宣傳海報等等，總是吸引我很多的關注先朦，引導我購買缰冤。但由于選書的參考過于單一，只看到了來自書籍本身和書店的宣傳喳魏，而不了解讀者看后的評價如何棉浸，不了解本書是否適合我現(xiàn)行的狀況，那么就很影響后期的閱讀和內化了刺彩。
當然選書的途徑還有很多迷郑，不止在通過網(wǎng)絡枝恋，還有報紙和雜志廣告、看到的書評嗡害、地鐵廣告焚碌，閱讀的書里提到的書籍、他人的推薦等等就漾，平時注意積累呐能，形成購書清單，再去實體書店選購抑堡，大大縮短我們精選書籍的時間摆出，也是為整個閱讀的過程開了個好頭。否則會出現(xiàn)一些糟糕的讀書體驗首妖，比如買回來的書看完后發(fā)現(xiàn)對自己的幫助不大偎漫，看一半看不下去了，甚至買回來就沒怎么翻閱有缆，家里沒看完的書堆積多了象踊，就會失去買書的動力，更別提讀書了棚壁。
最后杯矩，求助簡書的各位，有關于教育機構的運營袖外、英語教學史隆、課堂管理系列等優(yōu)秀書籍可否推薦給我，先謝謝大家了曼验！
