1住闯、教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后澳淑。
很多鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施缺乏比原、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展杠巡。音樂課是教師唱一句量窘，學(xué)生跟著唱一句；體育課是學(xué)生自己玩……不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成氢拥，更別提教育現(xiàn)代化蚌铜、信息化了。由于信息渠道不暢嫩海，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)冬殃，這些都使得鄉(xiāng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)叁怪，安于現(xiàn)狀审葬。
2、師資力量薄弱奕谭。
師資力量的強(qiáng)弱直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的高低涣觉。農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而相當(dāng)薄弱，教師隊(duì)伍老年化血柳，年輕教師有機(jī)會(huì)就考進(jìn)或調(diào)進(jìn)城里官册，青黃不接。相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念陳舊混驰，教學(xué)方式落后攀隔，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面窄栖榨。
同時(shí)昆汹，英語、體育婴栽、音樂满粗、美術(shù)等專職教師缺乏嚴(yán)重，有些老師身兼幾門課程愚争，影響了教學(xué)質(zhì)量提高和素質(zhì)教育實(shí)施映皆。
挤聘、留守兒童的出現(xiàn)和家長的不配合
現(xiàn)在農(nóng)村大多是留守兒童，父母不在身邊捅彻，回家電視组去、電腦、手機(jī)為伴步淹。孩子小時(shí)候爺爺奶奶特別嬌慣他們从隆，上初中后孩子大了越來越不聽話，這個(gè)時(shí)候爺爺奶奶想管管不了缭裆！在學(xué)校里老師想管也不敢管键闺，擔(dān)心惹一身麻煩。
部分家長過分寵愛孩子澈驼，滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣辛燥，增添了學(xué)校教育和管理的難度。社會(huì)對(duì)教育的期望值很高缝其，而留守學(xué)生挎塌、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是對(duì)學(xué)生安全管理氏淑，學(xué)校是“有限的權(quán)力勃蜘，無限的責(zé)任”。
5假残、教師負(fù)擔(dān)重
每學(xué)期，學(xué)校教師要應(yīng)付檢查搞資料炉擅，把大量時(shí)間花費(fèi)在弄資料上辉懒，填表造冊(cè)，填報(bào)系統(tǒng)谍失，影響了正常的教育教學(xué)工作眶俩，身心疲憊。
