? ? ? 《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事裁厅。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去冰沙，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考执虹，多腦筋倦淀，多分析，敢于實踐声畏，才能找到解決問題的辦法。? ?
? ? ? 教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展插龄，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位愿棋，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍均牢，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究糠雨，勇于創(chuàng)新。
? ? ? 當(dāng)學(xué)生能正確徘跪、流利甘邀、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬垮庐、小馬松邪、松鼠、老牛的話哨查，并想象當(dāng)時的情境逗抑，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情寒亥、語氣也不同邮府，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來溉奕。這樣做褂傀，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣加勤。
? ? ? 老馬說的話是理解的難點仙辟。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：
? ? ? 1.同樣一條河胸竞，老牛水水很淺欺嗤，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?
? ? ? 2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河卫枝，問問你煎饼，你該怎樣回答它們?在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考校赤，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間吆玖。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論马篮，然后全班進行交流沾乘。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論浑测，它們說法不一翅阵，是因為它們自身的高度不同歪玲。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷掷匠，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤滥崩。
? ? ? 總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話讹语，它包容的東西太多钙皮，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西顽决，只有給個性化的閱讀交流的時間短条，我們才能聽到“花開的聲音”。但是才菠，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少茸时，每個學(xué)生個性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中鸠儿，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫屹蚊。
