《天窗》是文學(xué)大師茅盾寫于1928年的一篇抒情散文，作家借鄉(xiāng)下老屋房頂上的天窗犬缨，書寫自己的童年生活喳魏，表達(dá)了一個(gè)孩童對(duì)美好世界的向往和追求。
一個(gè)簡陋的天窗
茅盾祖居浙江桐鄉(xiāng)的烏鎮(zhèn)怀薛，典型的江南小鎮(zhèn)刺彩，青磚、白墻枝恋、黑瓦创倔，小院、弄堂焚碌、敞篷船……構(gòu)成了古鎮(zhèn)獨(dú)有的風(fēng)韻畦攘，烏鎮(zhèn)也被譽(yù)為江南六大名鎮(zhèn)之一。茅盾從小生活在此十电，這里留給了他童年知押、少年太多的回憶，孩童時(shí)代的快樂鹃骂、自由在這個(gè)美麗的小鎮(zhèn)無拘無束地鋪陳開來台盯。
作家選取小鎮(zhèn)上挨家挨戶都有的“天窗”作為寫作的對(duì)象，“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗畏线。暖和的晴天静盅，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了寝殴≥锏”這是小鎮(zhèn)民居建筑的特點(diǎn)，打開一排木板窗杯矩，也打開了整個(gè)世界栈虚，然而，“碰到大風(fēng)大雨史隆，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天魂务，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的≌辰”鄉(xiāng)下人有的是辦法鬓照，“于是鄉(xiāng)下人在屋面開了一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃孤紧，叫做天窗豺裆。”
只是開一個(gè)小方洞号显，只是裝一塊玻璃臭猜，無須復(fù)雜的技術(shù)，不要昂貴的材料押蚤，黑洞似的屋子里就有了光線蔑歌，這就是江南水鄉(xiāng)鄉(xiāng)下人家的“天窗”。相信在烏鎮(zhèn)揽碘，依舊有這樣的天窗次屠。 小小的簡陋的天窗雳刺。
一片多彩的世界
顯而易見劫灶，大人們開這樣一個(gè)小房洞，裝這樣一塊玻璃掖桦，目的是為了采光本昏。但是，對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子來說枪汪，它卻成了精神寄托的家園凛俱。雨天，在大人們“到屋里來呀料饥！”的呼喚聲中蒲犬，孩子們不得不走進(jìn)屋子；夏夜岸啡，還在屋外“瘋”的孩子不得不上床“休息”時(shí)原叮，這是怎樣的一種無奈、失落巡蘸、沮喪胺芰ァ！課文第四悦荒、第六兩個(gè)自然段中的“被關(guān)”唯欣、“被逼”將這樣的情緒傳神地表達(dá)了出來。
就在這樣的一種情緒中搬味，天窗發(fā)揮了神奇的作用境氢，“這時(shí)候蟀拷，小小的天窗是唯一的慰藉∑剂模”“這時(shí)候问芬，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”
小小的天窗何以成了孩子們唯一的慰藉寿桨？是想象此衅，無拘無束地想象把孩子們帶進(jìn)了另一個(gè)廣闊的世界。在孩子的想象中亭螟，雨長了腳（“雨腳”）挡鞍，閃電長了翅膀（“帶子似的閃電”），夏天的陣雨因?yàn)橄胂蠖鼮槊土以だ印Ｍ瑯迂袄郏潞谠聘叩囊雇恚采系暮⒆訜o論如何還不能入睡默伍，天窗外的一星亮光、一絲動(dòng)靜都成為了孩子們想象的對(duì)象衰琐，于是也糊，星天、云彩羡宙、夜行動(dòng)物……在孩子們的頭腦中一一出現(xiàn)狸剃，就像放電影一樣，不去想怕是不行的狗热。
“經(jīng)驗(yàn)有如一粒種子钞馁，想象卻是一朵花了;經(jīng)驗(yàn)有如一縷縷的絲，想象卻是有花紋的綾羅錦秀了;經(jīng)驗(yàn)有如泥土木石匿刮，想象卻是莊嚴(yán)燦爛的巍巍宮殿了;經(jīng)驗(yàn)有如筋肉皮骨僧凰，想象卻是閉月羞花的美人了∈焱瑁”這是詩人汪靜之的話训措，是啊，什么是孩子光羞，富有想象就是孩子绩鸣。在孩子們的世界里，這是一個(gè)多么豐富多彩的世界吧炊摇呀闻！
一份五味雜存的回憶
本文作于1928年，是茅盾30多歲時(shí)候的一篇文章潜慎。從寫作的特點(diǎn)來看捡多，是回憶蓖康，回憶家鄉(xiāng)，回憶童年局服，借物抒情钓瞭，情境交融。但再揭開當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景淫奔，除了回憶山涡，作品呈現(xiàn)的更多的是作家心靈的寄托。1927年大革命失敗后唆迁，作家被迫離開武漢鸭丛，到了上海，沒有工作唐责，又不便出門鳞溉，生活的壓抑，精神的苦悶向誰訴說鼠哥！據(jù)考證熟菲，筆名“茅盾”就是在那個(gè)時(shí)候起的，“茅盾”意在“矛盾”捌涌摇抄罕！
借助“天窗”，排解心頭的苦悶于颖，借助“天窗”呆贿，消解心靈的疾愁，興許是作家寫這個(gè)作品的初衷吧森渐。
每個(gè)成人都由童年長大做入。作家回憶童年，放飛想象同衣，讓思想在文字間馳騁竟块，讓心靈在回憶中靜下來、再靜下來耐齐。
一種值得學(xué)習(xí)的寫法
學(xué)語文的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字彩郊，掌握規(guī)律，以求運(yùn)用蚪缀。因此秫逝，我們要探求的是作家在謀篇布局和遣詞造句上的妙招。從全文來看询枚，段落結(jié)構(gòu)清晰违帆，語言清新、活潑金蜀，通篇用孩子的口吻敘述刷后，毫無生澀難懂之處的畴。
尤其是文章的第五、第七兩個(gè)自然段尝胆，是課文的主要部分丧裁，在結(jié)構(gòu)上相似，寫法上相近含衔，運(yùn)用了比喻煎娇，排比等修辭手法，把天馬行空的想象描寫得繪聲繪色贪染。仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段缓呛，發(fā)現(xiàn)這兩段都只有兩句話，前一句寫的是看到的杭隙、想象到的哟绊，中間用分號(hào)隔開，表示不同的事物痰憎。第二句是對(duì)前一句的總結(jié)票髓。
另外，這兩個(gè)自然段采用大量的短句铣耘，如“你想象到這雨洽沟，這風(fēng)，這雷涡拘，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界”据德，“你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星鳄乏，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星棘利，無數(shù)像山似的橱野，馬似的，巨人似的善玫，奇幻的云彩水援；”加上整齊的排比短語和句式，讀起來有一種跳躍感茅郎，朗朗上口蜗元，孩童活潑、天真的天性在朗讀中一覽無余系冗，難怪一般老師上課都以這兩個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)奕扣，也難怪編者在練習(xí)中要求背誦第七自然段。
解讀天窗掌敬，打開的是一扇心靈之窗惯豆！
