遇到班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題栏尚。可能是所有學(xué)校老師的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)只恨。通常的做法就是用更大的聲音去壓制到他們译仗，所以看得到的是，班主任或者比較兇的老師官觅，孩子們的課堂紀(jì)律就比較好纵菌。?
周四在SX上課，內(nèi)容是“給予致謝”休涤。1班的W老師在教室里和同學(xué)們一起上課咱圆，整個(gè)課堂氛圍非常好，設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容功氨，包括小組討論序苏、制作卡片都完成了。有趣的是捷凄，小組討論忱详，經(jīng)過(guò)上一次和W老師的溝通，這次我把討論的要求分成3點(diǎn)纵势，等大家都分組坐好了踱阿，再提要求，再開(kāi)始钦铁，這樣一來(lái)，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的同學(xué)也很順利地進(jìn)行才漆，我們甚至還傳了發(fā)言棒牛曹，每個(gè)孩子都練習(xí)到了致謝的話（不夸大）。我這才驚覺(jué)醇滥，原來(lái)計(jì)劃討論4分鐘黎比，結(jié)果實(shí)際用了2分多鐘就完成了超营。
討論的難點(diǎn)在于練習(xí)準(zhǔn)備技能，1是4人組面對(duì)面坐著阅虫，W老師建議前排同學(xué)起身演闭，反身跨坐在椅子上就好。確實(shí)這樣節(jié)省了不少時(shí)間颓帝。2是只需要一支發(fā)言棒米碰，孩子們還需練習(xí)。等大家都坐好了购城，討論或小組練習(xí)就非常順利了吕座。
到了4班，情況就不是那么好了瘪板。下午第一節(jié)課吴趴，習(xí)字時(shí)間后沒(méi)有休息，我就來(lái)上課了侮攀，不知道是不是這個(gè)原因锣枝，課堂紀(jì)律不好。有個(gè)同學(xué)竟然在課堂上用尺子和橡皮玩“彈弓”兰英！還有坐第一排的兩個(gè)孩子撇叁，嘴上不說(shuō)話，卻一定要把圖畫(huà)本和彩筆放桌上箭昵；還有第一組有個(gè)孩子拿語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)字……進(jìn)行到不到20分鐘税朴，教室里就有說(shuō)話的，注意力不集中的了家制。
我知道課程設(shè)計(jì)是沒(méi)有問(wèn)題的正林，那就是孩子的狀態(tài)問(wèn)題。我猶豫了一會(huì)颤殴，決定停下來(lái)觅廓。
我搬了張凳子坐在講臺(tái)前，拿著話筒說(shuō)：“H老師現(xiàn)在很生氣涵但，你們看出我生氣了嗎杈绸？誰(shuí)知道為什么？”有同學(xué)說(shuō)“因?yàn)槲覀兲沉税痢瞳脓！比缓笪尹c(diǎn)頭，給大家看了后面“畫(huà)畫(huà)”那里的PPT澈侠，問(wèn)“你們想畫(huà)畫(huà)嗎劫侧？今天老師準(zhǔn)備了讓大家畫(huà)畫(huà)，可是我不確定還有么有時(shí)間完成。如果我們不能安靜下來(lái)烧栋，就沒(méi)有辦法進(jìn)行到畫(huà)畫(huà)環(huán)節(jié)了写妥。
我的語(yǔ)氣平緩，音調(diào)不高审姓，有一部分同學(xué)安靜下來(lái)珍特，還有一部分仍然我行我素。我壓下我的情緒魔吐，說(shuō)“老師就坐在這里扎筒，等大家準(zhǔn)備好再開(kāi)始』”
“上課的要求砸琅，第一，桌面上清空轴踱，不能有任何東西症脂。所以，請(qǐng)把圖畫(huà)本淫僻、彩筆诱篷、文具盒收進(jìn)抽屜！”然后雳灵，我等棕所。還有同學(xué)不收，只是看著我悯辙。我說(shuō)“同桌互相看看琳省，互相幫忙收好桌面《阕”這才慢慢地完成针贬。
第二，上課時(shí)拢蛋，小手放桌上桦他，手上不玩尺子、鉛筆谆棱、橡皮快压；手上不拿任何東西。這個(gè)環(huán)節(jié)垃瞧，也等待了好久蔫劣。
第三，上課時(shí)个从，保持安靜拦宣。這時(shí)已經(jīng)有同學(xué)互相提醒了。
我看表信姓，只有8分鐘下課了鸵隧。我如實(shí)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)“只有8分鐘了，不知道還能不能上到畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)意推，不過(guò)我們做好了上課的準(zhǔn)備豆瘫。老師重新喊一次上課，大家想想應(yīng)該怎么做菊值？
最后外驱，當(dāng)然沒(méi)有上到畫(huà)畫(huà)就下課了。我看到班主任L老師在教室里腻窒，決定和她聊一聊昵宇。
“今天的內(nèi)容我沒(méi)有講完，因?yàn)榧o(jì)律不好儿子⊥甙ィ”
“沒(méi)有關(guān)系∪岜疲”
“我停下來(lái)蒋譬，給同學(xué)們練習(xí)上課的要求。我覺(jué)得這個(gè)是基本技能愉适，還是要真的掌握這些有效技能犯助，才是對(duì)孩子們有用的∥蹋”
“對(duì)的剂买，對(duì)的！（我看見(jiàn)老師的表情完全變了癌蓖，仿佛在說(shuō)“你終于明白我的想法了”瞬哼，顯得有些熱切）老師，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)费坊，我們班有些孩子完全不會(huì)傾聽(tīng)倒槐？你是怎么要求的？“
（很好附井，我發(fā)現(xiàn)L老師也想用同樣的要求了）“第一讨越，要求桌面沒(méi)有東西；第二永毅，要求手放桌上把跨；第三，要求眼睛看前方沼死，不到討論時(shí)着逐，嘴巴不出聲。今天我們一條一條地練，做到了第一條耸别，再往下練第二條健芭，全班都做到了才重新上課。但是他們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間畫(huà)畫(huà)了秀姐〈嚷酰”
L老師一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)“好的，好的省有，我知道了痒留。我也覺(jué)得應(yīng)該這樣。這三點(diǎn)我也知道了蠢沿。謝謝你伸头，老師！”
反思我的這次經(jīng)歷舷蟀，一個(gè)收獲是恤磷，在課堂上要做到和善而堅(jiān)定。一次不行雪侥，二次碗殷，三次，一定可以糾正速缨。就像管理石頭（我兒子）的時(shí)間慣例一樣锌妻，和善而堅(jiān)定，最后就真的有效了旬牲。
第二個(gè)收獲是仿粹，和班主任的溝通非常重要，直到那一刻原茅，我看到班主任老師忽然輕松的表情吭历，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)她們的真正需求是什么？而我們課程的價(jià)值到底在哪里擂橘？如果不能真的對(duì)學(xué)生有幫助晌区，對(duì)班主任有幫助，那么意義在何處呢通贞？而判斷孩子是否真的掌握了技能朗若，班主任是有發(fā)言權(quán)的。同時(shí)昌罩，我也清晰了哭懈，從我們的專業(yè)出發(fā)，其實(shí)也是在測(cè)試茎用，用不同于“往常的”懲罰遣总、批評(píng)睬罗、高壓的方式，也是真的可以管理好班級(jí)的旭斥。我們的嘗試就是示范容达，班主任看到了有效，就會(huì)真心地接受琉预，并且用起來(lái)董饰。當(dāng)學(xué)校老師用起來(lái)時(shí)，才是對(duì)孩子們最有幫助的圆米。
這是在SX小學(xué)的一個(gè)經(jīng)歷，讓我有種被打開(kāi)的感覺(jué)啄栓。
