在讀完《精進(jìn)》第五章后劫灶，我開始回想自己以前的學(xué)習(xí)方式划址，計(jì)劃看一本書扔嵌，當(dāng)看完后，回翻之前標(biāo)記的地方進(jìn)行摘抄和整理夺颤，這一流程的走完就是我的學(xué)習(xí)方式痢缎，看起來似乎特別用功，也似乎學(xué)習(xí)了知識(shí)世澜，可若有人問我這本書中具體講的內(nèi)容能夠與生活有什么聯(lián)系独旷，我內(nèi)心又有何種感觸，那可就要搖腦袋了。
如今大多數(shù)人學(xué)習(xí)的方式是：訂立計(jì)劃嵌洼；實(shí)施學(xué)習(xí)案疲；回顧和整理。對(duì)于這種方式我們并不能說有錯(cuò)麻养，但也不能說它是對(duì)的褐啡，只能說這是學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的重要前提，有了學(xué)習(xí)欲望的人回溺，才能主動(dòng)而深入學(xué)習(xí)春贸，如果想成為一名更高級(jí)的學(xué)習(xí)者，其實(shí)只需要三步驟分：1遗遵、學(xué)會(huì)向自己提問萍恕；2、不做搬運(yùn)工车要，深入學(xué)習(xí)允粤；3、運(yùn)用技能翼岁，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)类垫。
接下來我會(huì)對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行說明。
1琅坡、學(xué)會(huì)向自己提問
其實(shí)對(duì)于“學(xué)會(huì)向自己提問”這種方式悉患，中國(guó)式的教育便是一個(gè)典型的例子，從小學(xué)到高中每次上語文課榆俺，老師講課時(shí)都會(huì)問：這篇文章主要講了什么售躁，它的起因，經(jīng)過茴晋，結(jié)果又是什么陪捷。那個(gè)時(shí)候作為學(xué)生的我特別煩的就是這種問題，直到現(xiàn)在才恍然明白這種學(xué)習(xí)方式就是打開知識(shí)大門的一個(gè)通道诺擅，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)所處的環(huán)境和心態(tài)市袖，使我無法明白這種方式會(huì)給我的思考帶來什么益處，為此現(xiàn)在感到可惜烁涌，在當(dāng)時(shí)沒有好好利用它苍碟，不過現(xiàn)在也不晚。
書中提到四個(gè)在學(xué)習(xí)時(shí)可以幫助我們更好提升學(xué)習(xí)能力的問題：
（1）針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)資料撮执，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)驰怎？
（2）針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)二打？這些知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)县忌？
（3）針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料掂榔，還有哪些未知的東西，且這些東西通過簡(jiǎn)單的探索就可以了解症杏。
（4）針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料装获，還有那些未知的東西，無法輕易地獲取解答厉颤，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期探索的問題穴豫。
其實(shí)只要你在不停學(xué)習(xí)，就會(huì)遇見無數(shù)問題逼友，這些問題的出現(xiàn)并不止于去解答那么簡(jiǎn)單精肃，它的作用是引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎迹ヌ角笾钠颍瑢⑦^去和現(xiàn)在的知識(shí)融合為一體司抱，達(dá)到一種新的體系。
2黎烈、不做搬運(yùn)工习柠，深度學(xué)習(xí)
2.1 ?了解和知曉的區(qū)別
前面我們講到要學(xué)會(huì)向自己提問，是指把學(xué)到的東西與自己做對(duì)比照棋，這是學(xué)習(xí)的一部分资溃，而針對(duì)知識(shí)，我們需要提出的問題是：
（1）它說了什么烈炭？給予了我們什么感受溶锭？（它原本傳遞就要傳遞的信息和知識(shí)）
（2）它是什么？對(duì)我有什么價(jià)值符隙？（對(duì)內(nèi)容的反思暖途，以審視的目光對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）
（3）它的內(nèi)部是怎么組成的？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的膏执？（對(duì)形式和構(gòu)成的洞察，研究?jī)?nèi)容表達(dá)的手法）
在這里就拿寫讀書心得為例露久，很多人以為寫讀書心得就是將書中有感的句子摘抄下來就可以了更米，其實(shí)這種方式只是讀書心得的一部分，即摘錄毫痕。而讀書心得還需要做到對(duì)內(nèi)容鑒賞征峦、探討主題、評(píng)價(jià)任務(wù)消请、評(píng)品語言等等栏笆。不說做到這些就能寫出一篇完美的讀書心得，但可以說這已經(jīng)是一篇滿分一百可得九十分的心得文了臊泰。
所以在書中也提到對(duì)于“了解”和“知曉”也是有很大的區(qū)別蛉加。比如剛開始學(xué)習(xí)寫書評(píng)的我，一開始只能將書中有感的句子寫出感受，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論针饥，這便只能說是了解厂抽。如果你要問我這本書有何深意，我肯定說的很片面丁眼，但現(xiàn)在我開始在寫作前會(huì)收集與書相關(guān)的資料筷凤，以及他人對(duì)于書的評(píng)論，于是在寫完書評(píng)后苞七，我自是意猶未盡藐守，當(dāng)別人問起這本書的時(shí)候，我也可以從各個(gè)方面說出自己的體會(huì)蹂风，這便是上升到知曉的這個(gè)層面卢厂。
2.2 ??深度學(xué)習(xí)的入口
學(xué)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，就像游戲中的打怪硫眨，必須一級(jí)一級(jí)攻破才能夠取勝足淆，雖然游戲世界里只有兩個(gè)結(jié)果，贏和輸礁阁，但在這個(gè)過程中我們也需要去尋找和研究如何快速消滅怪獸巧号，假如失敗了，又要回顧和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)姥闭，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較丹鸿，從而獲取勝利。
游戲中尚且都需要這樣，那么學(xué)習(xí)知識(shí)不是更加無法忽略稠诲。
因此放妈，書中提出了三點(diǎn)在尋找到深度學(xué)習(xí)的“入口”的路徑以及我對(duì)其的闡釋：
（1）不只要去尋結(jié)論，還要尋過程——這個(gè)世上沒有一蹴而就的事门怪，慢工出細(xì)活才是我們要去關(guān)注的地方
（2）不只要去做歸納，還要去做延展——事情的發(fā)生有許多原因锅纺，一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的不同就會(huì)生出無數(shù)的可能性
（3）不只要去比較相似掷空，還要去比較不同——交朋友興趣相投自然是首要，但誰也不希望找一個(gè)與自己一模一樣的人
3囤锉、運(yùn)用技能坦弟，才是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)
3.1知識(shí)三種操練方式
學(xué)過ps的人應(yīng)該都知道想要掌握這項(xiàng)技能的前提是要在腦中記住各種轉(zhuǎn)換的鍵盤按鈕，而想要記住這些按鈕便需要通過學(xué)習(xí)知識(shí)獲得官地，可是在獲取知識(shí)之前我們便需要了解它的各種信息酿傍，而這樣一個(gè)過程便稱作：求知。
求知分三個(gè)層級(jí)：信息驱入、知識(shí)和技能赤炒。僅停留于信息的獲取者氯析，自然只是門外漢，而知識(shí)記憶者只能說是個(gè)合格的學(xué)習(xí)者可霎，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)換成技能的人才能稱之為高手魄鸦。
所以，最有效的學(xué)習(xí)理念：把知識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)技能來學(xué)習(xí)癣朗。
以下是在“知識(shí)技能化”的理念下拾因，作者提出以下三種知識(shí)操練的方式：
（1）寫作式操練
在閱讀后，通過寫作的方式進(jìn)行有效輸出旷余，這個(gè)過程不僅鍛煉你的思維和詞匯組織绢记，還能在獲取反饋的同時(shí)進(jìn)行反思和歸納，當(dāng)然如果在某些專業(yè)領(lǐng)域上正卧，最好找一個(gè)比自己水平略高的寫作伙伴蠢熄，相互切磋共同進(jìn)步。
（2）游戲式操練
在游戲中學(xué)習(xí)炉旷，對(duì)于這種方式我想起了撲克牌玩的湊點(diǎn)游戲签孔，現(xiàn)在還有很多APP也推出了燒腦類益智游戲，雖然我沒怎么玩過窘行，但這并不影響我們?nèi)チ私狻?/p>
（3)設(shè)計(jì)式操練
這種方式就是調(diào)用已有的知識(shí)饥追，設(shè)計(jì)某一種解決方案，來解決某個(gè)特定的問題罐盔。生活中孩子們玩積木也可以說是基于此原理但绕。不僅培養(yǎng)孩子思考，也可鍛煉他們的設(shè)計(jì)思維惶看。
3.2 知識(shí)的關(guān)聯(lián)
知識(shí)從來不是獨(dú)立存在的捏顺。
書中說，一個(gè)高水平的學(xué)習(xí)者非常善于在所學(xué)的知識(shí)之間創(chuàng)造關(guān)聯(lián)纬黎，而一個(gè)普通的學(xué)習(xí)者頭腦中的知識(shí)不過是在所學(xué)的課程知識(shí)體系的映射幅骄。這種映射就像一個(gè)棵樹，每一片葉子都是分散而獨(dú)立的本今，各片之間不存在任何關(guān)聯(lián)拆座。而這種現(xiàn)象就是普通學(xué)習(xí)者缺少知識(shí)融合的弊端。
從我知曉的一些各類學(xué)習(xí)高手中诈泼，如蕭秋水、達(dá)達(dá)令兩位前輩寫出的文章來看煤禽，她們從來不是簡(jiǎn)單的去看待一件事的發(fā)生铐达，她們會(huì)去聯(lián)想到很多方面，通過這種方式檬果，把一種思維又帶到另一件事情去思考瓮孙，假如事情并不是發(fā)生在自己身上唐断，也會(huì)去換位思考總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己主動(dòng)去避免事情的發(fā)生杭抠。
在這種思維模式下脸甘，將原本獨(dú)立或者疏遠(yuǎn)的知識(shí)加以融合，從而產(chǎn)生新的思想或認(rèn)知偏灿，書中稱這種過程為：遷移丹诀、印證、互補(bǔ)翁垂。
就如如今很流行的斜杠青年來講铆遭，你看他們會(huì)很多東西，好像每個(gè)技能都是獨(dú)立存在的沿猜，但當(dāng)你深入了解后枚荣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技能時(shí)，都會(huì)有一種很相似潛在的規(guī)律存在啼肩，這是斜杠青年在學(xué)習(xí)中把知識(shí)進(jìn)行了融合橄妆，能夠洞察出知識(shí)背后的“深層結(jié)構(gòu)”，找到知識(shí)與知識(shí)間隱含的聯(lián)系祈坠。
最后害碾，用作者書中的一句話總結(jié)：學(xué)會(huì)有意識(shí)地去分析不同領(lǐng)域知識(shí)之間的潛在關(guān)聯(lián)，通過不同的知識(shí)遷移颁虐、印證蛮原、互補(bǔ)獲得啟發(fā)，甚至生成新的思想或發(fā)現(xiàn)另绩。
注：以上內(nèi)容部分摘自《精進(jìn)》儒陨，但因個(gè)人理解差異，只摘取了部分笋籽，若有對(duì)本書感興趣者歡迎前往各大電商購買蹦漠。
