我們生活在對閱讀有很高的興趣與熱情的年代齐帚，這是一個(gè)讀書的年代妒牙。學(xué)會(huì)閱讀，比聽老師十節(jié)課效果還要來的好对妄。為什么會(huì)有這樣的狂熱呢湘今？這是因?yàn)?b>三個(gè)歷史性的趨勢或演變剛好聚合起來。
一饥伊、歷史趨勢
1象浑、全民教育
美國在繼續(xù)推行全民教育，這至少要做到全國沒有文盲琅豆。這樣做的成果也是顯著的愉豺，美國比任何其他國家都更早達(dá)到接近全民教育，因而也幫助美國成為今天高度開發(fā)的現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)茫因。但是蚪拦，這也產(chǎn)生了一些問題，要教育少數(shù)具有高度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的孩子閱讀，和教育一些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的孩子閱讀驰贷，是完全不同的兩件事盛嘿，一百年前如此，今天依舊如此括袒。
2次兆、閱讀教育
第二個(gè)歷史趨向是閱讀教育本身起了變化。在美國锹锰，所謂的ABC教學(xué)法掌控了整個(gè)19世紀(jì)芥炭。孩子要學(xué)著分別以每一個(gè)字母來發(fā)音，然后再組合成音節(jié)恃慧，先是第一园蝠、二個(gè)字母，再來是三和四痢士，不管這樣拼出來的字是否有意義彪薛。當(dāng)一個(gè)孩子能記住所有組合的音節(jié)時(shí)，他就可以說是懂得ABC了怠蹂。
這樣的ABC教學(xué)法19世界中葉受到了嚴(yán)厲的批評善延，于是產(chǎn)生了兩種變革，一種是ABC教學(xué)法的改變褥蚯，變成了發(fā)音法挚冤，這樣况增，認(rèn)字不是由字母來認(rèn)赞庶，而是由發(fā)音來辨識了。另外一種完全不同澳骤，著重分析歧强，而非人為的教學(xué)法。這個(gè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)注意到每一個(gè)字母或發(fā)音之前为肮，先以視覺認(rèn)知整個(gè)單字摊册。所謂視覺法，就是先看整個(gè)句子與其中的含義颊艳，然后才學(xué)習(xí)認(rèn)識單字茅特，最后才是字母。這種方法在1920~1930年間非常盛行棋枕。
這些不同的基礎(chǔ)閱讀教學(xué)法白修，對某些學(xué)生來說很有用，但是對另外一些學(xué)生卻可能不管用重斑。在過去的二三十年中兵睛，失敗的案例總是引起更多的注意。結(jié)果第三次歷史性的變革又興起了。
3祖很、新的閱讀教學(xué)法
目前教育研究者非车驯活躍，他們的工作成果表現(xiàn)在許多新的閱讀教學(xué)法上假颇。在一些比較重要的新教學(xué)法中胚鸯，包括了折中教學(xué)法、個(gè)別閱讀教學(xué)法笨鸡、語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法等等蠢琳。這些教學(xué)法都被實(shí)驗(yàn)證明各有巧妙之處，要判斷哪一種方法才是解決所有閱讀問題的萬能妙藥镜豹，可能還言之過早傲须。
二、學(xué)習(xí)閱讀的階段
1趟脂、準(zhǔn)備階段
閱讀準(zhǔn)備階段包括了幾種不同的學(xué)習(xí)閱讀的準(zhǔn)備工作泰讽。身體方面的準(zhǔn)備，包括良好的視力和聽力昔期。智力方面的準(zhǔn)備是要有起碼的認(rèn)知能力已卸，以便孩子能吸收與記住一個(gè)字，與組成這個(gè)字的字母硼一。語言上的準(zhǔn)備包括口齒清晰累澡，能說一些正確的句子。個(gè)人的準(zhǔn)備般贼，則包括能與其他孩子一起學(xué)習(xí)的能力愧哟，保持注意力，服從等等哼蛆。
2蕊梧、看圖識字
在美國，閱讀的開始是一些看圖識字腮介。第一年結(jié)束肥矢，基本會(huì)認(rèn)識三百到四百個(gè)字。這個(gè)時(shí)期會(huì)介紹一些基本的技巧叠洗，像字句的使用甘改，詞句的含義，字句的發(fā)音等等灭抑。這個(gè)階段要結(jié)束時(shí)十艾，小學(xué)生應(yīng)該就能自己閱讀簡單的書，而且很喜歡閱讀了名挥。
3疟羹、學(xué)習(xí)能力
這個(gè)階段孩子能從上下文所提供的線索主守，理解不熟悉的字眼。除此之外榄融，孩子在這個(gè)階段會(huì)學(xué)會(huì)不同目標(biāo)與不同領(lǐng)域的閱讀法参淫。他們學(xué)習(xí)到除了在學(xué)校之外，閱讀還是一項(xiàng)可以自己來做的事愧杯，他們可以因?yàn)楹猛嫦巡拧M足好奇心，或是叩打視野而閱讀力九。
4耍铜、成熟階段
這個(gè)階段的特征是精煉與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧。最重要的是跌前，學(xué)生開始能消化他的閱讀經(jīng)驗(yàn)棕兼，從一本書所出來的一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化到另一個(gè)觀點(diǎn)，在同一個(gè)主題上抵乓，對不同的作者所提出來的觀點(diǎn)做比較伴挚。這是閱讀的成熟階段，是一個(gè)青少年應(yīng)該達(dá)到的境界灾炭，也是終其一生都該堅(jiān)持下去的茎芋。
對許多父母與教育者來說，孩子們并沒有達(dá)到這樣的目標(biāo)蜈出，失敗的原因很多田弥，其中一個(gè)失敗原因不常被注意到就是過分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段，過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法铡原，往往意味著其他更高層次的閱讀遭到忽視偷厦。
三、閱讀的階段與層次
這些閱讀的階段都是基礎(chǔ)閱讀眷蜈，對區(qū)分小學(xué)教育中的課程很有幫助沪哺。
1沈自、閱讀準(zhǔn)備階段
相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)酌儒。
2、認(rèn)字
相當(dāng)于一年級學(xué)生典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)枯途，這個(gè)階段的成果是忌怎，孩子學(xué)會(huì)了閱讀技巧，具備最初級的讀寫能力酪夷。
3榴啸、字匯的增長及對課文的運(yùn)用
具備了四年讀寫能力，有能力很輕易地閱讀交通標(biāo)志晚岭，圖片說明等等鸥印。
4、成熟
這個(gè)時(shí)期，學(xué)生要從小學(xué)或初中畢業(yè)了库说。在某一個(gè)方面來說狂鞋，這個(gè)孩子已經(jīng)是一個(gè)“成熟”的閱讀者，他幾乎可以閱讀所有的讀物了潜的，但是還不夠老練骚揍。
無論如何，他還不是我們這本書所說的“成熟的”閱讀者啰挪，但他已經(jīng)精通了第一層次的閱讀信不，他自己可以閱讀，但是他還不清楚要如何超越基礎(chǔ)閱讀亡呵，做更進(jìn)一步的閱讀抽活。
學(xué)習(xí)方式分為輔助型與非輔助型自我發(fā)現(xiàn)閱讀，基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段都有一位老師在指導(dǎo)锰什。只有一個(gè)孩子精通了基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段酌壕，才是他準(zhǔn)備好往更高層次的閱讀邁進(jìn)的時(shí)候。只有當(dāng)他能自己閱讀時(shí)歇由，才能夠自己開始學(xué)習(xí)卵牍，才能變成一個(gè)真正優(yōu)秀的閱讀者。
四沦泌、更高層次的閱讀與高等教育
傳統(tǒng)上糊昙，美國的高中教育只為學(xué)生提供一點(diǎn)點(diǎn)閱讀的指導(dǎo)，至于大學(xué)谢谦，更是一無所有释牺。最近幾年來，已經(jīng)有點(diǎn)改變了回挽，教育者開始覺察到没咙，不能再假設(shè)所有的學(xué)生都能做到有效閱讀。矯正閱讀的指導(dǎo)教育因此出現(xiàn)千劈，有高達(dá)75%以上的學(xué)生需要矯正祭刚，大學(xué)也同樣如此。矯正閱讀指導(dǎo)墙牌，只是要把學(xué)生帶到一個(gè)他在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候所該具備的閱讀能力程度涡驮。直到今天，大多數(shù)高等教育的指導(dǎo)者不是不知道要如何指導(dǎo)學(xué)生超越基礎(chǔ)閱讀的層次喜滨，就是缺乏設(shè)備與人才來做這樣的事捉捅。
有些大學(xué)或技術(shù)學(xué)院設(shè)立了速度，或有效閱讀法之類的課程虽风，這些都是矯正閱讀的課程棒口。但這些課程都是為了克服初級教育的失敗而設(shè)計(jì)的寄月。這些課程不是為了要學(xué)生超越第一層次的閱讀而設(shè)計(jì)。
事情錯(cuò)了无牵，可以改正剥懒，本書所提供的方法并不神秘，甚至也并非原創(chuàng)合敦，大多只是普通常識初橘。
