? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步再走一步》焚辅。這是第四單元的一篇自讀課文己儒。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一是繼續(xù)訓(xùn)練默讀淑玫,二是抓關(guān)鍵詞句理清作者思路朴艰。
? ? ? 備課時(shí),我反復(fù)研讀了課文混移,并上網(wǎng)查找了原文《懸崖上的一課》,根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和文本內(nèi)容侮穿,確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.默讀課文歌径,能概括文章的主要內(nèi)容。2.精讀重點(diǎn)段落亲茅,能抓住描寫體會(huì)人物的心理成長(zhǎng)過程回铛。
? ? ? ? 怎樣導(dǎo)入呢?我預(yù)設(shè)了三種方案克锣,一是直接導(dǎo)入茵肃,二是講述作者的故事導(dǎo)入,但是用文段內(nèi)容導(dǎo)入袭祟。經(jīng)過反復(fù)思考验残,我決定選用第三種,用第16自然段的內(nèi)容導(dǎo)入巾乳。
? ? ? 一上課您没,我就讓學(xué)生齊讀這段話:“我往下看鸟召,感到陣陣暈眩(yūn xuàn);一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去氨鹏。我緊貼在一塊巖石上欧募,感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去仆抵,但知道我絕對(duì)回不去了跟继。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了镣丑;在懸崖的中途舔糖,我會(huì)逐漸感到虛弱、無力传轰,然后松手剩盒,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高慨蛙、更陡辽聊、更變化莫測(cè),我肯定上不去期贫「遥”學(xué)生讀完之后,我說:“這個(gè)八歲的小男孩通砍,被困懸崖玛臂,進(jìn)退兩難,接下來會(huì)發(fā)生什么呢封孙?我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步再走一步》迹冤。”這樣導(dǎo)入虎忌,既設(shè)置了懸念泡徙,激發(fā)了學(xué)生的興趣,又通過齊讀的方式學(xué)習(xí)了文章的關(guān)鍵段落膜蠢。
? ? ? 接著就是將文章中的生詞堪藐、成語、多音字和形近字摘錄出來讓學(xué)生齊讀積累挑围。完成字詞積累之后礁竞,我告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)這篇課文杉辙,我們用“感知一篇—精讀幾段—感悟一處”的方法模捂,首先是“感知一篇”,要求學(xué)生默讀課文(不出聲、不動(dòng)唇枫绅、不指讀泉孩、不回看、不分心)并淋,邊讀邊勾畫出能夠表明記敘六要素的關(guān)鍵語句寓搬,用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生一邊默讀一邊在文中勾畫圈點(diǎn)县耽,然后先分別說出事情發(fā)生的時(shí)間句喷、地點(diǎn)、人物兔毙、事件的起因唾琼、經(jīng)過、結(jié)果澎剥,然后串聯(lián)成一句話锡溯,來概括文章的主要內(nèi)容。
? ? ? 學(xué)生概括時(shí)過于詳盡哑姚,變成了復(fù)述祭饭,我又再次提醒學(xué)生壓縮語言,用“誰在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么叙量,結(jié)果如何”的格式來概括倡蝙。因?yàn)橐缶唧w,學(xué)生第二次概括語言就簡(jiǎn)練多了绞佩。
? ? ? 第二個(gè)環(huán)節(jié)是“精讀幾段”寺鸥,要求學(xué)生分角色朗讀第19-28自然段(一人扮演“我”,一人扮演爸爸品山,其余學(xué)生齊讀旁白)胆建,完成以下任務(wù):
1.用橫線劃出能夠表現(xiàn)“我”心理變化的語言、動(dòng)作等描寫的語句肘交,概括在征服懸崖脫險(xiǎn)的過程中眼坏,“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化?
2.用波浪線劃出描寫爸爸語言酸些、動(dòng)作的語句,說說這是一位怎樣的爸爸檐蚜?
? ? ? 學(xué)生讀完之后自己思考并在文中圈畫魄懂、做批注,然后小組內(nèi)交流闯第,并在全班展示市栗。在學(xué)生通過作者的語言、動(dòng)作分析心理變化時(shí),我通過追問填帽,讓學(xué)生明白哪些文字寫的是作者邁出的第一步蛛淋,哪些文字是“再走一步”,以此來理清作者寫懸崖脫險(xiǎn)時(shí)的思路篡腌。
? ? ? 在學(xué)生評(píng)價(jià)完爸爸的做法之后褐荷,我順勢(shì)問學(xué)生:“假如你也遇到了這樣的危險(xiǎn),你是希望爸爸親自或找專業(yè)救援人員爬上懸崖把你攙扶下來嘹悼,還是希望你的爸爸像文中的爸爸一樣做叛甫?為什么?”學(xué)生紛紛表示杨伙,希望自己的爸爸在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)其监,能夠鼓勵(lì)并指導(dǎo)自己解決困難,而不是代替自己解決困難限匣,我告訴學(xué)生:“不要把希望寄托在別人身上抖苦!即使是父母,也只能幫你一時(shí)米死,卻幫不了你一世锌历!記住:只有自己才能拯救自己哲身!”然后讓學(xué)生把“只有自己才能拯救自己”這句話連讀三遍辩涝,牢牢記在心間。
? ? ? ? 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“感悟一處”勘天,我讓學(xué)生 齊讀爸爸的三句話(“不要想有多遠(yuǎn)怔揩,有多困難,你需要想的是邁一小步脯丝,這個(gè)你能做到商膊。”“不要擔(dān)心接下來的事情宠进,先走好第一步晕拆。”“只想著接下來的這步材蹬,不要想別的实幕。”)及課文最后一自然段堤器,說說你從“懸崖上的這一課”學(xué)到了什么昆庇。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很發(fā)言很精彩,看來他們都從文字中汲取到了某種精神力量闸溃。
? ? ? 最后整吆,我讓學(xué)生思考自己從本文中學(xué)到了怎樣的寫作手法(我一直要求學(xué)生拱撵,每學(xué)習(xí)一課,都要有兩得表蝙,一是內(nèi)容上的收獲拴测,二是寫法上的收獲),引導(dǎo)學(xué)生明白府蛇,作者從懸崖脫險(xiǎn)集索,走了無數(shù)步,但只詳寫了第一步欲诺、第二步以及邁出最后一步后的心理感受抄谐,以此來照應(yīng)題目并突出中心。如果你寫自己戰(zhàn)勝困難的過程扰法,也可以借鑒這樣的方法來安排詳略蛹含。
? ? ? 這節(jié)課以學(xué)生齊讀《走一步,再走一步》的同名詩結(jié)束:
溪流走一步是江河塞颁,
江河再走一步是海洋浦箱。
走一步,再走一步祠锣,
你的世界就會(huì)越走越寬廣酷窥;
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天伴网。
挫折走一步或許還是失敗蓬推,
失敗再走一步可能就是成功;漫漫人生路澡腾,
第一步往往很難邁出沸伏。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路……
路盡天絕處动分,
不妨嘗試再走一步毅糟。
萬水千山,
只源于最初的那一步澜公。
? ? ? ? 反思這課姆另,感覺對(duì)學(xué)生的語言積累、默讀訓(xùn)練和情感熏陶很到位坟乾。但也有很多不足迹辐,比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)澇瞿軌虮憩F(xiàn)“我”心理變化的語言、動(dòng)作等描寫的語句甚侣,概括在征服懸崖脫險(xiǎn)的過程中右核,“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化,或許是時(shí)間不夠渺绒,學(xué)生思考、討論的不充分,導(dǎo)致沒有抓住最能表現(xiàn)“我”心理的動(dòng)作宗兼,對(duì)“我”的心理變化分析不到位躏鱼。
? ? ? 這一段時(shí)間我一直在思考怎樣做到“長(zhǎng)文短教”,但總是會(huì)有缺憾殷绍,比如這節(jié)課染苛,如果再有十分鐘時(shí)間,就可以讓學(xué)生思考得更深入一點(diǎn)主到、品析得更透徹一點(diǎn)茶行。