? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步再走一步》焚辅。這是第四單元的一篇自讀課文己儒。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一是繼續(xù)訓(xùn)練默讀淑玫，二是抓關(guān)鍵詞句理清作者思路朴艰。
? ? ? 備課時(shí)，我反復(fù)研讀了課文混移，并上網(wǎng)查找了原文《懸崖上的一課》，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和文本內(nèi)容侮穿，確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.默讀課文歌径，能概括文章的主要內(nèi)容。2.精讀重點(diǎn)段落亲茅，能抓住描寫體會(huì)人物的心理成長(zhǎng)過程回铛。
? ? ? ? 怎樣導(dǎo)入呢？我預(yù)設(shè)了三種方案克锣，一是直接導(dǎo)入茵肃，二是講述作者的故事導(dǎo)入，但是用文段內(nèi)容導(dǎo)入袭祟。經(jīng)過反復(fù)思考验残，我決定選用第三種，用第16自然段的內(nèi)容導(dǎo)入巾乳。
? ? ? 一上課您没，我就讓學(xué)生齊讀這段話：“我往下看鸟召，感到陣陣暈眩(yūn xuàn)；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去氨鹏。我緊貼在一塊巖石上欧募，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去仆抵，但知道我絕對(duì)回不去了跟继。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了镣丑；在懸崖的中途舔糖，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力传轰，然后松手剩盒，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高慨蛙、更陡辽聊、更變化莫測(cè)，我肯定上不去期贫「遥”學(xué)生讀完之后，我說：“這個(gè)八歲的小男孩通砍，被困懸崖玛臂，進(jìn)退兩難，接下來會(huì)發(fā)生什么呢封孙？我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特的《走一步再走一步》迹冤。”這樣導(dǎo)入虎忌，既設(shè)置了懸念泡徙，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又通過齊讀的方式學(xué)習(xí)了文章的關(guān)鍵段落膜蠢。
? ? ? 接著就是將文章中的生詞堪藐、成語、多音字和形近字摘錄出來讓學(xué)生齊讀積累挑围。完成字詞積累之后礁竞，我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文杉辙，我們用“感知一篇—精讀幾段—感悟一處”的方法模捂，首先是“感知一篇”，要求學(xué)生默讀課文（不出聲、不動(dòng)唇枫绅、不指讀泉孩、不回看、不分心）并淋，邊讀邊勾畫出能夠表明記敘六要素的關(guān)鍵語句寓搬，用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生一邊默讀一邊在文中勾畫圈點(diǎn)县耽，然后先分別說出事情發(fā)生的時(shí)間句喷、地點(diǎn)、人物兔毙、事件的起因唾琼、經(jīng)過、結(jié)果澎剥，然后串聯(lián)成一句話锡溯，來概括文章的主要內(nèi)容。
? ? ? 學(xué)生概括時(shí)過于詳盡哑姚，變成了復(fù)述祭饭，我又再次提醒學(xué)生壓縮語言，用“誰在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么叙量，結(jié)果如何”的格式來概括倡蝙。因?yàn)橐缶唧w，學(xué)生第二次概括語言就簡(jiǎn)練多了绞佩。
? ? ? 第二個(gè)環(huán)節(jié)是“精讀幾段”寺鸥，要求學(xué)生分角色朗讀第19-28自然段（一人扮演“我”，一人扮演爸爸品山，其余學(xué)生齊讀旁白）胆建，完成以下任務(wù)：
1.用橫線劃出能夠表現(xiàn)“我”心理變化的語言、動(dòng)作等描寫的語句肘交，概括在征服懸崖脫險(xiǎn)的過程中眼坏，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
2.用波浪線劃出描寫爸爸語言酸些、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的爸爸檐蚜？
? ? ? 學(xué)生讀完之后自己思考并在文中圈畫魄懂、做批注，然后小組內(nèi)交流闯第，并在全班展示市栗。在學(xué)生通過作者的語言、動(dòng)作分析心理變化時(shí)，我通過追問填帽，讓學(xué)生明白哪些文字寫的是作者邁出的第一步蛛淋，哪些文字是“再走一步”，以此來理清作者寫懸崖脫險(xiǎn)時(shí)的思路篡腌。
? ? ? 在學(xué)生評(píng)價(jià)完爸爸的做法之后褐荷，我順勢(shì)問學(xué)生：“假如你也遇到了這樣的危險(xiǎn)，你是希望爸爸親自或找專業(yè)救援人員爬上懸崖把你攙扶下來嘹悼，還是希望你的爸爸像文中的爸爸一樣做叛甫？為什么？”學(xué)生紛紛表示杨伙，希望自己的爸爸在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)其监，能夠鼓勵(lì)并指導(dǎo)自己解決困難，而不是代替自己解決困難限匣，我告訴學(xué)生：“不要把希望寄托在別人身上抖苦！即使是父母，也只能幫你一時(shí)米死，卻幫不了你一世锌历！記住：只有自己才能拯救自己哲身！”然后讓學(xué)生把“只有自己才能拯救自己”這句話連讀三遍辩涝，牢牢記在心間。
? ? ? ? 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“感悟一處”勘天，我讓學(xué)生 齊讀爸爸的三句話（“不要想有多遠(yuǎn)怔揩，有多困難，你需要想的是邁一小步脯丝，這個(gè)你能做到商膊。”“不要擔(dān)心接下來的事情宠进，先走好第一步晕拆。”“只想著接下來的這步材蹬，不要想別的实幕。”）及課文最后一自然段堤器，說說你從“懸崖上的這一課”學(xué)到了什么昆庇。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很發(fā)言很精彩，看來他們都從文字中汲取到了某種精神力量闸溃。
? ? ? 最后整吆，我讓學(xué)生思考自己從本文中學(xué)到了怎樣的寫作手法（我一直要求學(xué)生拱撵，每學(xué)習(xí)一課，都要有兩得表蝙，一是內(nèi)容上的收獲拴测，二是寫法上的收獲），引導(dǎo)學(xué)生明白府蛇，作者從懸崖脫險(xiǎn)集索，走了無數(shù)步，但只詳寫了第一步欲诺、第二步以及邁出最后一步后的心理感受抄谐，以此來照應(yīng)題目并突出中心。如果你寫自己戰(zhàn)勝困難的過程扰法，也可以借鑒這樣的方法來安排詳略蛹含。
? ? ? 這節(jié)課以學(xué)生齊讀《走一步，再走一步》的同名詩結(jié)束：
溪流走一步是江河塞颁，
江河再走一步是海洋浦箱。
走一步，再走一步祠锣，
你的世界就會(huì)越走越寬廣酷窥；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天伴网。
挫折走一步或許還是失敗蓬推，
失敗再走一步可能就是成功；漫漫人生路澡腾，
第一步往往很難邁出沸伏。
于是就沒了下一步，
于是就沒了路……
路盡天絕處动分，
不妨嘗試再走一步毅糟。
萬水千山，
只源于最初的那一步澜公。
? ? ? ? 反思這課姆另，感覺對(duì)學(xué)生的語言積累、默讀訓(xùn)練和情感熏陶很到位坟乾。但也有很多不足迹辐，比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)澇瞿軌虮憩F(xiàn)“我”心理變化的語言、動(dòng)作等描寫的語句甚侣，概括在征服懸崖脫險(xiǎn)的過程中右核，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化，或許是時(shí)間不夠渺绒，學(xué)生思考、討論的不充分，導(dǎo)致沒有抓住最能表現(xiàn)“我”心理的動(dòng)作宗兼，對(duì)“我”的心理變化分析不到位躏鱼。
? ? ? 這一段時(shí)間我一直在思考怎樣做到“長(zhǎng)文短教”，但總是會(huì)有缺憾殷绍，比如這節(jié)課染苛，如果再有十分鐘時(shí)間，就可以讓學(xué)生思考得更深入一點(diǎn)主到、品析得更透徹一點(diǎn)茶行。
